基于深度學(xué)習(xí)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建

李軍

摘? ?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)最關(guān)鍵的學(xué)科之一，是一門與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的學(xué)科，是所有自然科學(xué)的基礎(chǔ)。深度學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，智慧課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維廣度，兩者的有機(jī)結(jié)合能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更完善，全面貫徹實(shí)施新課程改革的要求。本文著重對智慧課堂進(jìn)行了剖析，針對小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建智慧課堂提出了建議。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂

數(shù)學(xué)與社會各行各業(yè)之間的聯(lián)系非常緊密，具有極強(qiáng)的理論價值和實(shí)踐價值。深度學(xué)習(xí)著重培養(yǎng)學(xué)生的知識掌握能力，智慧課堂是一種科學(xué)的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生的思維廣度進(jìn)一步拓寬。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的僵化教學(xué)模式，不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)智慧課堂的構(gòu)建與生活化教學(xué)的研究，全面拓寬學(xué)生的知識面，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升。

1智慧課堂概述

智能學(xué)習(xí)能夠使教師更好自我發(fā)展，改變教學(xué)方式，使學(xué)生能夠加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該對智慧課堂進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，深入思考如何有效整合了智能學(xué)習(xí)環(huán)境和數(shù)學(xué)教學(xué)，適當(dāng)使用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的事物，使學(xué)生能夠更好的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解。智慧課堂是課本教學(xué)、邏輯教學(xué)與生活教學(xué)的結(jié)合，教師能夠更充分的利用教學(xué)資源，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力不斷提升。教科書的內(nèi)容不能滿足學(xué)生的知識需求，教師應(yīng)該從各個方面積極獲取學(xué)習(xí)信息，教師可以使用智能環(huán)境進(jìn)行智慧的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道收集與學(xué)生所學(xué)課程相關(guān)的材料和信息，以擴(kuò)大數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間。學(xué)生收集、整理信息的過程，不僅學(xué)習(xí)了教科書中沒有的數(shù)學(xué)知識，而且還能提高學(xué)生的信息意識。

2構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的策略

2.1制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，首先要對小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入研讀，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上制定科學(xué)合理的智慧課堂教學(xué)目標(biāo)，保證智慧課堂與教材之間的一致性。智慧課堂的構(gòu)建應(yīng)該融入思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行更深入的了解，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)的教學(xué)計劃，詳細(xì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，酌情對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解與記憶，使學(xué)生能夠合理的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

2.2完善教育教學(xué)理念

小學(xué)的數(shù)學(xué)教師必須具有與時俱進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，并將其作為教育事業(yè)的基礎(chǔ)。智慧課堂是一種全新的課堂教學(xué)理念，在新課程改革與現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，將開發(fā)學(xué)生的智慧作為最終目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)建智慧課堂，應(yīng)該從整體和部分兩方面著手進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，以適應(yīng)時代的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新理解教育理念。教師需要充分了解現(xiàn)代教育發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢，努力走在教育的最前沿。作為數(shù)學(xué)教師，不能缺少學(xué)生數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練，忽略學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該詳細(xì)對數(shù)學(xué)教學(xué)政策的變化進(jìn)行分析，認(rèn)識到智慧課堂是一種促進(jìn)學(xué)生成長并塑造人格智慧的重要方法。智慧課堂的構(gòu)建可以準(zhǔn)確地分析出教育政策變化不僅是字面上的字面變化，而且是教學(xué)意識的飛躍，是一種歷史類型以及對時代需求的適應(yīng)性。使用政策和課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量得到全面的提升。

2.3鼓勵學(xué)生發(fā)言思考

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生全部的思路都遵循教師，這種被動的教學(xué)方法使小學(xué)生的個性化發(fā)展受到了限制，不合符素質(zhì)教育的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂上鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入思考，是構(gòu)建智慧課堂的關(guān)鍵。灌輸式的單一教學(xué)方法，不符合數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)宗旨，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量很難得到提升。智慧課堂要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，教師不僅僅起到“教學(xué)”的作用，更應(yīng)該起到思維引導(dǎo)的作用。數(shù)學(xué)是一門難度很大的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會遇到很多問題，鼓勵學(xué)生發(fā)言能夠使學(xué)生勇敢的提出學(xué)習(xí)中遇到的問題，數(shù)學(xué)教師才能夠及時的幫助學(xué)生解決問題。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對稱》教學(xué)中，教師可以合理的選擇教具讓同學(xué)們進(jìn)行觀察，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事物進(jìn)行思考，讓學(xué)生們在課堂上說出生活中有哪些物品是“軸對稱”。生活中有很多與“軸對稱”相關(guān)的事物，學(xué)生通過對客觀物質(zhì)世界細(xì)致的觀察，能夠發(fā)現(xiàn)“軸對稱”之美。使課堂教學(xué)更加生活化，將抽象的知識具體化，建立起數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，從而構(gòu)建完善的智慧課堂。

結(jié)語

我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革成功的關(guān)鍵在于教師是否真的在每個班級實(shí)施新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)。我國小學(xué)建設(shè)智慧課堂的是否順利取決于智慧課堂各個組成部分的協(xié)調(diào)性。智慧課堂是高水平的教學(xué)方式，為小學(xué)生數(shù)學(xué)教育提供了理論支撐，智慧課堂教授給學(xué)生的知識和能力能夠?qū)πW(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作產(chǎn)生重要影響。教師是小學(xué)智慧課堂的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師承擔(dān)著巨大的歷史和社會責(zé)任，有義務(wù)將小學(xué)學(xué)生帶入新的高度。小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂是小學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育的保障。

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