巧用課堂練筆，搭建讀寫(xiě)橋梁

陳赟

摘 要：讀寫(xiě)教育本身就是不分離的，在閱讀之后必然會(huì)有自己的感悟和理解，而寫(xiě)作則可以將自身的感悟與心得很好地表現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。將閱讀和寫(xiě)作有效地統(tǒng)一起來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使得更多學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，構(gòu)建高效地語(yǔ)文課堂，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)角度，分析了小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;課堂教學(xué)

引言：在讀寫(xiě)能力一體化教學(xué)中，由于受到教學(xué)觀念，教學(xué)方式，教學(xué)理念等眾多客觀因素的影響，相應(yīng)地教學(xué)活動(dòng)難以高效穩(wěn)定開(kāi)展，不利于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的意義

1.有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

語(yǔ)文是其他科目的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，做好閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合，能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的作用。小學(xué)高年級(jí)就是該教學(xué)方式運(yùn)用和實(shí)施的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的理解和閱讀能力，能夠結(jié)合課文的閱讀，明確文章的中心思想和作者想要表達(dá)的情感，從而獲得表達(dá)和寫(xiě)作的能力。同學(xué)們通過(guò)對(duì)一些文章進(jìn)行閱讀以及交流，才能對(duì)文章有更加深刻的理解，之后結(jié)合自身的知識(shí)儲(chǔ)備，將自己的思想通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)出來(lái)。所以，小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生，要重視閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。同時(shí)在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)手法，并且借助作者的手法，去表達(dá)自己，這樣學(xué)生無(wú)論是理解能力還是表達(dá)能力都能夠顯著地提高。另外，通過(guò)閱讀，同學(xué)們能夠積累很多的素材，有助于自己表達(dá)能力的提高，后期進(jìn)行作文書(shū)寫(xiě)有了知識(shí)儲(chǔ)備，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力能夠更好地提高，教學(xué)質(zhì)量能夠獲得提升。

2.有利于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力

判斷一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀應(yīng)該綜合其各個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行綜合判斷，而不是僅僅憑借一個(gè)方面去下定論。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不是看重其單一方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，而是要綜合其閱讀能力、寫(xiě)作能力等多方面的能力，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同學(xué)們閱讀水平以及實(shí)踐能力的提升，才是真正意義上語(yǔ)文能力的提高，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要重視文章閱讀，還應(yīng)該重視語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐和運(yùn)用，通過(guò)閱讀和積累，提高自身的語(yǔ)文表達(dá)能力，同時(shí)借助這些好詞好句提高自身的寫(xiě)作水平。讀寫(xiě)結(jié)合，才能更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，之后將其轉(zhuǎn)化為一種能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略

1.貼近生活，提煉情感

興趣是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，教師要想讓小學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，就要注重將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提煉文章中的情感，使學(xué)生能夠與學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣學(xué)生才能夠體會(huì)到閱讀和寫(xiě)作學(xué)習(xí)的魅力與不凡。

比如在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教材第四單元中，這一單元的首頁(yè)就提出了學(xué)習(xí)要求，即要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文章，分析文章中的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)等方面來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心，感受人物的情感變化。所以教師在講述古詩(shī)《從軍行》和《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》時(shí)，就可以著重讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的詞眼和中心句表達(dá)的情感。比如在《從軍行》這首詩(shī)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“遙望”這個(gè)詞表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感，可以讓學(xué)生閉著眼想象當(dāng)時(shí)的情境。而后再將生活情境引入教學(xué)，如讓學(xué)生思考，在父母送自己上學(xué)分別時(shí)，父母的情態(tài)與詩(shī)中有什么異同點(diǎn)？

2.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，做好延伸

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，能夠激發(fā)他們的想象力。在高年級(jí)段的一些語(yǔ)文課本中，一些課文會(huì)存在部分沒(méi)有敘述的事情，或是故意留有空白，讓學(xué)生有廣闊的想象空間。這需要同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行閱讀的時(shí)候，結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行具體的思考。教師應(yīng)該善于運(yùn)用這些文章去激發(fā)他們的想象力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等。具體教學(xué)過(guò)程中，需要在充分閱讀文章的基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們將課文留白部分作補(bǔ)充寫(xiě)作。

比如，在《田忌賽馬》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以設(shè)置很多問(wèn)題：為什么馬還是原來(lái)的馬，調(diào)換一下出場(chǎng)的順序就能夠反敗為勝？請(qǐng)你來(lái)畫(huà)一畫(huà)賽馬的對(duì)陣圖，想一想，還有什么可以反敗為勝的方法。歷史上還有類(lèi)似的以弱勝?gòu)?qiáng)的故事嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)……通過(guò)這種教學(xué)方式，鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)揮想象力，對(duì)其中的情節(jié)進(jìn)行想象和描繪，依靠一些疑問(wèn)的設(shè)置，同學(xué)們就能夠積極地進(jìn)行課文閱讀，尋找靈感和切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)于課文更好地理解，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中讀寫(xiě)高質(zhì)量結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

3.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)高年級(jí)階段的孩子活潑好動(dòng)，思維活躍，教師應(yīng)該借助這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極參與到課堂教學(xué)中。例如進(jìn)行文章的表演、分角色朗讀、朗讀比賽、演講比賽等，綜合運(yùn)用多種方式，去調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《草船借箭》《魯濱遜漂流記》等故事性比較強(qiáng)的文章時(shí)，都可以進(jìn)行分角色表演，在表演的過(guò)程中，揣摩人物的內(nèi)心情感，提高思維能力。其中對(duì)于角色人物的刻畫(huà)和學(xué)生對(duì)文章的理解程度有關(guān)，通過(guò)表演，不僅能夠加深他們對(duì)于文章、對(duì)于歷史等多方面的理解，能夠提高他們對(duì)于事物的描寫(xiě)描述能力，對(duì)于日后文章的寫(xiě)作具有重要意義。還有辯論賽的方式，可以結(jié)合課本中的《兩小兒辯日》等文章，開(kāi)展辯論賽，提高學(xué)生的表達(dá)能力以及思維能力，提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

結(jié)論：綜上所述，在中高年級(jí)小學(xué)生讀寫(xiě)能力一體化教學(xué)中，為了保障教學(xué)的整體效果，教師需要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改革創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方案，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，做好閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效銜接。在教學(xué)環(huán)節(jié)中有效滲透趣味性的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的思維想象力。通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生將小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂和寫(xiě)作課堂充分聯(lián)系起來(lái)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)一體化的綜合能力。

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