農村小學美術教學的應用策略探析

劉丹萍

摘 要：小學美術教學能從小培養學生正確地審美觀念，對提高學生高雅的情操有積極地意義。本文主要對農村小學美術教學中的應用策略進行探索研究，以期能給農村小學美術教學帶來一些啟發和思考。

關鍵詞：小學美術教學;審美觀念;應用策略;啟發思考

引言

隨著素質教育的逐漸推進，美育這個觀念在人們心中越來越被接受，人們意識到美術教育在學生綜合素質發展中有不可忽視的影響，美術教學普遍進入了農村各大學校。與此同時，農村教育的新學科有著明顯的不足，有些地方其實并沒有真正落實美術教學，所以解決諸多美術教學的弊端也成了迫切的要求。

一、創設情境，激發學習興趣

農村小學美術教師的任務，就是要依據學生的年齡特點，結合實際，采用欣賞、猜謎、故事、比賽、談話、游戲、形體、直觀教學、多媒體演示、生活引入、教法創新等多種方式，創設一定的教學情境，讓學生饒有興致且真情實感地參與到美術活動中，主動學習與探究，并使這種興致轉化為長久的情感態度。

如教學“剪剪撕撕貼貼畫畫”一課時，首先告訴學生老師要給他們變一個小魔術，一下就吸引住了學生的注意力;接著出示一張白紙，在學生面前隨意撕出了一個形狀;再貼到黑板上，通過貼畫和添畫的形式將它變成了一只可愛的小鴨子。學生頓時沸騰了，覺得非常有趣。教師接著又拿出一張白紙，撕了一個形狀，并將這個形狀貼到黑板上，進行轉動，然后問學生，這又會變成一個什么圖形呢？學生躍躍欲試，教師抓住時機添畫幾筆，一只正在孵蛋的老母雞便呈現在了大家面前。學生既驚訝又羨慕，特別想來試一試，于是教師趁熱打鐵，讓學生開始動手隨意地撕紙，并將紙貼好以后再來觀察它可以變成什么圖案。學生學習的熱情高漲，這不僅極大地提高了學生的學習興趣，還激發了學生的發散和想象思維，使他們的審美創造力得到了很大的提高。

二、開展前置游戲，強化學生的學習動機

小學生自我控制能力有限，加上對美術學科的學習給予的重視程度不夠，所以，“課前亂”現象比較嚴重。即使在鈴聲響過甚至教師強調上課之后，仍然有學生心不在焉，或是繼續說著悄悄話，或者想著課間活動的趣事，這種局面下，教師若是開門見山，直接對學生進行美術教學，效果也會大打折扣。若是在這個時候組織學生開展游戲活動，不僅可以充分吸引學生注意力，還能強化學生學習動機，讓學生對接下來要學習的美術知識和技能產生期待，從而為高效課堂的構建打好牢固基礎。例如，在指導學生學習“三原色”的知識之前，教師先為學生表演魔術，利用魔術喚醒學生學習興趣。首先，教師提前準備紅、黃、藍三種原色的水彩顏料，在每種顏料中加入清水，將它們變為三種彩色水。其次，將三種顏色的水分別倒入三個玻璃瓶中。接著，拿一個空的玻璃瓶，分別倒入兩種原色的水，如倒入黃色的水和紅色的水，讓學生猜一猜會變出什么顏色的水。通過這樣兩兩相混的方式“變出”各種顏色的水，使學生產生濃厚的興趣。在這個基礎上，教師再給學生講解“三原色”，學生的興趣會被充分喚醒。

三、開展課堂游戲，構建快樂的美術課堂

在課堂授課過程中，教師適當地開展一些趣味性游戲，能夠調動學生學習興趣，吸引學生注意力，讓學生真正做到在學中玩、玩中學，而且還能深化學生對美術知識的理解。小學生有好玩、好勝、好強的心理，教師可以以此為切入點，引入一些競賽類游戲活動，充分調動學生的能動性，從而打造一個快樂、高效地美術課堂。例如，農村資源豐富，尤其是廢舊材料較多，教師可以組織學生開展“變廢為寶”競賽活動，具體如下：首先，提前對學生分組，讓四五個學生組成一個小組，每個小組課前從家中收集“無用”的廢舊材料，如空的礦泉水瓶子、紙殼、玻璃瓶、酒瓶蓋、紙杯等，將它們帶到課堂上。接著，教師設計“最具有創意小組作品”和“最美小組作品”的競賽游戲，要求每個小組利用已有的廢舊材料完成美術作品，可以是一個作品，也可以是多個作品。這樣的競賽活動具有競技性、娛樂性，不僅可以活躍課堂氣氛，增強學生的情感體驗，還能在鍛煉學生實踐能力的同時培養學生的環保意識、合作精神、協作能力等。

四、尊重學生個體差異，滿足學生個性需求

對于正處于身心發展階段的小學生而言，其學習能力、認知水平存在一定的個體差異，加之每個小學生均為一個獨立的個體，因此在進行小學美術教學過程中，教師要對學生的個體差異給予重視，結合學生的實際發展情況和具體的教學內容，來制定一套與之相匹配的教學活動，這樣一來既能夠滿足小學生的個性需求，而且還可以使小學生更好地體會和感受美術學習的快樂，從而有效提高小學美術教學效果。例如，在進行“七彩飛虹”教學過程中，教師可以結合教學大綱要求來設置“尋找顏色”的游戲，先將彩虹的七種顏色展示給學生，隨后要求學生根據自己的喜好來選擇顏色，依次說出彩虹顏色的順序。這樣的游戲活動雖然可以有效激發學生的參與熱情和積極性，但是對有些學生來說參與起來有一定的難度，極度缺乏自信心。為了使此類現象得到有效改善，就需要小學美術教師對教學活動內容進行適當的調整，確保每一位學生都能夠積極參與其中，從而有效提高學生的學習效果。

五、注意培養學生審美意識和價值觀

教學過程中，不少學校教師對學生美術教學的要求僅局限在學生是否完成課堂、課后作業，期末考試成績是否合格等，而不是看學生對美的價值的認識、審美水平是否達到。一堂課，如果沒有精心規劃和安排，學生的教學效果也不會達到預期目的。假如只是簡單對教師范本臨摹不創新，學生的創新發展意識也無法培養，至于這個臨摹作品有什么意義更無從得知了。故該有意識培養學生審美意識，并在此過程中逐漸樹立學生正確地價值觀，如此才能達到預期目的。

結語

總之，農村小學美術教學中，教師應該靈活運用多種方法來使學生對美術教學更感興趣，提高學生想象能力、審美意識。農村學校該重新審視自身教育工作，對學生美育進行多維度教育、總結，用實際行動響應教育部門的積極號召，為學生全面發展而努力。

參考文獻：

[1]張月.淺談農村小學美術教學[J].魅力中國，2019（45）：252-253

[2]洪瀟.游戲教學法在小學美術教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2018（12）：63.