高中聲樂教學如何有效開展

劉鳳嬌

摘 要：音樂行業中非常重要的藝術形式便是聲樂。同樣的，聲樂在音樂教學中占據著不可動搖的地位，當然學好聲樂也并非易事。因此教師在教學過程中不應該只將教學目標局限于幫助學生完成音樂的教學要求，還應不斷更新自身聲樂知識，與時俱進，促使學生在掌握基礎知識的基礎上能夠在實踐中不斷提升自身聲樂素養，將其打造成為社會所需要的聲樂人才。鑒于此，本文對高中聲樂教學的有效開展策略進行了探索。

關鍵詞：高中音樂;聲樂教學;有效開展策略

從目前來看，新課程改革為高中聲樂教學指明了方向，高中聲樂教學早已不再是原來的“一言堂”教學，學生在學習過程中應該處于合作者、探究者的角色，而教師則應該成為學生學習的促進者、教學活動的設計者，將學生的主體地位有效地哭顯出來。有效性教學就是一種較佳的方式，這種教學方式格外重視教師與學生之間的情理交融與互動，以此來實現最佳的教學效果，極為適合應用于高中聲樂教學之中。

一、高中聲樂教學現狀

1.教學定位不準

通過分析一些高中的聲樂教學狀況，筆者發現其中大部分高中依然是按照傳統教學模式來培養學生，過度追求聲樂演唱技巧的提升，進而忽略了音樂審美特征以及情感特征。同時，學生的文化意識較為薄弱，普遍存在輕大課、重小課的思想，違背了聲樂教學的培養目標，同時也阻礙了高中聲樂教學的進一步發展。

2.教學內容脫離實際

高中聲樂教學中一直存在“貪大求洋”的問題，大部分教師沒有充分結合學生實際發展狀況進行考慮，在基礎聲樂教材和演唱方法中主要是沿用音樂學院中的聲樂教學固定做法。高中聲樂教學在教學內容、教學方法和教學思想等層而分析高中的聲樂教學，發現其脫離社會發展現實狀況，缺少對社會的關注，影響了教學質量。

3.聲樂教學缺少特色

高中聲樂教學在傳統教學模式的影響下，主要是以音樂學院中的固定教學模式為主。實際教學中，教師通常會于琴房內實施一對一或一對多的“填鴨式”教學，師生之間缺少有效地交流與溝通，學生主體地位不夠明顯，只能被動地接受各種知識。這種教學方式較為單一，無法結合學生的個性特征以及學習特點有效開展各種教學活動，學生只能自目地進行模仿和學唱，課堂十分乏味、單調，無法激發學生學習的積極性，不利于幫助學生培養創新思維。

二、高中聲樂教學的有效開展策略

1.創新教學形式

不斷更新的聲樂教學理念以及不斷豐富的教學方法，使高中的聲樂教學課堂呈現出了與眾不同的特色。尤其是教學形式的創新，為學生營造了奇妙的教學體驗，翻轉課堂的實施使聲樂教學課堂更加生動精彩。翻轉課堂作為一種廣受學生歡迎的新型教學方法，在聲樂課堂中的實施可以有效地結合課內和課外資源，調整學生聲樂學習的狀態，將更多地主動權交給學生，讓學生成為聲樂課堂的主導者。學生可以有效地利用課堂時間，將自身著重需要解決的演唱難點提出來，教師就能夠針對性地解決學習難題，獲得更深刻的教學體驗，聲樂教學的翻轉課堂可以對聲樂教學資源進行整合，讓學生體驗不同的聲樂學習形式，激發學生自主式探究聲樂學習的奧妙。在具體的實施過程中，聲樂教師要對本節聲樂課開展的每一個環節進行設計，引導學生展開課前聲樂知識和技能的預習，為高效地聲樂教學課堂奠定扎實的基礎。之后，進一步地深化教學內容，對聲樂作品演唱進行系統的技能拓展，調動起學生的學習興趣。最后，要對學生的聲樂學習效果進行總結，要求學生進行課后不斷學習，以鞏固課堂知識，轉化為自身的演唱技能。顯然，翻轉課堂真正地將講臺和舞臺還給了學生，學生自主學習的興趣也得到了激發，增強了學生聲樂自主學習的能力。同時，翻轉課堂也創造了靈動的教學氛圍，學生能夠在濃厚的藝術氛圍中，積極地進行聲樂知識和技能的探索，為多元化聲樂課堂建設增添了色彩。

2.處理變聲特點

高中學生正處于青春年華階段，無論是心理狀態，還是生理狀態都正處于較大變化階段，特別是聲帶改變會對其學習聲樂造成較大的影響，高中聲樂教師也面臨著如何妥善處理學生變聲期的嗓音特點的問題。對于高中男生而言，高中男生的變聲較為明顯，且變聲期較晚，聲帶往往在這個時期會有彈性不足、充血不暢、聲部范圍不廣闊等特點，稍不注意發聲技巧，就很容易出現破裂現象，其聲帶狀態只有在變聲期后期才會趨于穩定，而其音質、音域、音色等，也才會隨著時間的流逝而改善。對于高中女生而言，高中女生變聲期要早于男生，但也面臨著亞待充分發揮出聲帶潛力的問題。有鑒于此，新課程背景下高中聲樂教學需要對學生變聲期的嗓音特點進行妥善處理，基于學生的實際情況來有針對性地制定相應地教學計劃。值得注意的是，絕對不能讓學生出現訓練過度的情況，否則的話，很容易會傷害學生的聲帶，高中聲樂教師可通過對學生的訓練音量、訓練音域寬度進行合理控制等多種措施，讓孩子們能夠安全地度過變聲期。

3.科學合理訓練

無論采用何種教學方式，高中聲樂教學質量的提高，都需要大量的練習來作為基礎，唯有如此，方可讓學生掌握教學重點、理解教材內各、提高教學有效性。眾所周知，高中聲樂課程往往會涉及較多的知識點，而這些知識點又通常較為零砰，高中生稍不注意就很容易遺忘，那么最佳的解決方案就是開展海量的重復練習。例如，教師在講授完聲樂教學內容之后，除了在課堂上預留一部分時間來讓學生開展練習之外，還需要在課后給學生布置練習題，當然，練習題的數量要靈活把握，若練習題數量過少，那么難以達到訓練效果;若練習題數量過多，則會讓學生疲于應對，導致第二天的課程受到影響。通常而言，每次課后布置的聲樂練習量要適宜，既能夠讓學生在放學回家后有充裕時間完成作業，又能夠為學生預習新課留下時間。

三、結語

作為高中的聲樂教師，我們還要審時度勢做好自身的本職工作，對多元化的聲樂教學投入更多地熱情，以更加專業的教學態度和高尚的職業道德去完成聲樂教學任務，使高中的聲樂教學開展更加特色化，為社會輸出更多杰出的聲樂人才。

參考文獻：

[1]何帥.淺析如何有效開展高中音樂的聲樂教學[J].學周刊，2018，24（24）：164-165.