淺析小學數學生活化教學策略

朱文芬

摘 要：生活化教學讓教師在講解那些抽象性較強且容易讓小學生感到枯燥、困難的問題時，能夠將數學知識與相關實際生活聯系到一起，調動小學生既有的生活經驗和知識來更好地理解所要學習的數學知識，以此來達到提升小學數學課堂教學效果的目的。本文立足于小學數學教學角度，分析了小學數學生活化教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學數學;生活化;課堂教學

引言：生活化的教學方式通過引導小學生將數學與生活聯系起來，讓其能夠運用數學知識和思維來更好地解決人類社會生活中的一些諸如測算、購物之類的實際問題，從而促進其解決問題能力的提升。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于小學數學生活化教學策略的研究有著鮮明現實意義。

一、提升生活化教學意識，提高教師教學水平

教師是整個教學活動的主導者，生活化的教學理念是非常關鍵的。在實際教學過程中，很多教師由于受到傳統教育思想和理念的影響較深，很難接受和學習新穎的、科學的教學觀念，依舊采取落后錯誤地教學方法，導致學生在學習過程中出現很多負面的情緒，影響學生的學習狀態和質量，從而導致數學教學效果難以提升。因此，教師要深入學習生活化教學理念，落實素質教育的要求，學習和掌握相應地教學方法和手段，保持空杯心態，不斷進行再學習和深造，樹立生活化教學的意識，并將生活化教學合理融入數學教學中，從自身主觀思想和觀念上進行改變和提升，如此能為學生今后進行數學知識的學習以及提升學習效率奠定良好基礎，還能使得學生的數學學習態度以及情緒得以優化轉變，進而充分調動學生學習積極性，激發學生數學學習興趣，使得小學數學教學質量以及教學效率有效提升。

二、采用生活化語言教學，提升課堂教學樂趣

開展小學數學生活化教學時，教師要學會運用生活化語言進行講解，以此來加強學生對數學知識內容的理解和掌握，提升數學課堂教學的樂趣和趣味性，營造良好的課堂教學氛圍。對于小學生來說，數學學習還是存在一定難度的。處于小學階段的學生正處在發展初級階段，并不具備良好的數學學習能力，也沒有完全掌握學習技能。不僅如此，小學生也沒有形成良好的學習習慣，在面對理論性、抽象性較強的數學知識時，邏輯思維能力和空間想象能力還較差，很多專業的數學概念和知識理解起來較為困難，實際的應用能力也難以提升。同時，數學中一些較為死板生澀的概念知識，會導致小學生學習興趣的喪失和減弱，影響小學生的學習積極性和動力，使得教學效果受到影響，因此教師在開展小學數學教學活動時，一定要注重善于運用生活語言轉化數學知識，利用小學生熟悉的語言和詞匯來講解專業數學知識，這樣一方面能夠加強學生對于數學知識的理解，使得學生更好地掌握數學知識，提升小學生學習的效率;另一方面還可以利用生動有趣的語言緩解枯燥的教學氛圍，提升數學教學趣味性，促進小學生學習熱情的提升。

三、在教材中找到適合聯系生活的內容，將生活與數學相結合

在傳統的教學中，不少教師對于教材處于一種過于依賴的情況，雖然學校采用的數學教材非常多樣化且知識豐富，但是也有很多涉及生活中的內容，教師不需要對教材過度依賴，在教學的過程中，教師也可以直接將教材里的知識直接展示給學生。雖然教材中的內容都是一些有著較強普適性的內容，但是教材主要是將這些知識編寫得更加合理，雖然能夠幫助學生理解這些知識，但是依舊與生活中的實際情況有所出入，對教材中的內容展開合理地調整不僅能夠使得教學變得更加生活化，學生所學習到的知識也將更加實際。例如，當在教學有關于“乘法知識”的內容時，教師便可以首先為學生們展示一個出租車計費標準的問題，雖然問題里面的數據是實際生活中選擇出來的，但是由于我國經濟發展的水平并不一樣，在選擇計費標準的時候也會有差別。因此，教師在為學生展現教材中的計費標準時可能會導致學生在價格上產生疑惑。所以當教師在開展教學活動的時候，教師首先需要對當地的出租車計費標準進行了解，對出租車的計費進行調查，從而使得這個問題更加貼近學生的生活，這樣不僅能夠讓學生更好地積累數學經驗，還能真正提高學生的數學知識運用能力，幫助學生提升自身的數學素養。

四、將生活中的素材作為教學的資源，提高學生的知識水平

數學是一門對于空間形式以及數量關系的概括，在開展小學階段的數學教學時，教師可以抓住生活，將生活作為教學源泉，通過生活中的素材作為教學資源，使得數學教學的資源能夠取之不盡用之不竭。在日常生活中有著非常多的數學資源，包括畫畫解題、銷售物品、時間計算、加工零件等，無論在哪樣事物中，都能夠找到數學教學資源。例如，當在教學“元角分”的相關知識時，教師便可以將日常生活中購物的事情作為教學的素材。在上課之前，教師首先可以問問學生們：大家都在日常生活中購物過吧？購物是一種什么感覺，想不想學會怎樣可以更加實惠地購物？提出這個問題之后學生的注意力很快便會被教師吸引，并且回答教師“想學會”，這個時候，教師則可以更好地引入購物這件事情。教師可以扮演一個銷售貨物的售貨員，而學生們則可以扮演購買東西的人，教師可以寫出銷售的東西，讓學生通過計算來買到更加實惠的東西。教師可以在黑板上寫上：籃球25元，精品籃球35元，自動鉛筆10元，普通鉛筆1元，接著讓學生們計算一下50塊錢要怎樣買才能更加劃算？通過生活中的素材進行教學，可以真正活化學生的思維，激發學生自身的研究欲望，喚起學生的生活經驗，使教學變得更加有效，教學的效果也得到了提升。

結論：總而言之，在小學數學教學中應用生活化教學，必須要提升教師的生活化教學意識和水平，利用生活化語言提高課堂樂趣，開發生活化教學內容素材，創設生活化教學情境，創新生活化教學模式，開展生活化實踐活動，結合生活化作業任務和生活化評價方式，從多方面鍛煉學生數學學習能力，提升數學學習水平和素養，促進數學教學效率的提升。

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