基于初中作文教學(xué)的有效性探討

李寧

摘 要：在語文教學(xué)的過程中，作文教學(xué)時其中重要的一個環(huán)節(jié)。因為作文教學(xué)在一定程度上可以說是為了進一步拓展學(xué)生的思維能力，讓他們具有更好地運用詞語、詞匯。如何進行作文教學(xué)是值得我們老師去思考的問題。本文從以下幾個方面對初中作文教學(xué)的有效性進行探討：一是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，二是引導(dǎo)學(xué)生正能量書寫，三是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，四是擴大學(xué)生的閱讀容量。

關(guān)鍵詞：初中作文;發(fā)散思維;寫作興趣;閱讀容量

引言

作文，在考試的過程中，占用的分值較大，一般占30%至40%。可以這樣說，語文分?jǐn)?shù)的高低，作文分?jǐn)?shù)起著絕對的作用。在語文教學(xué)的過程中，作文教學(xué)時我們老師面臨著的一個難點。如何讓學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄梦恼拢绾巫寣W(xué)生在考試的有限時間里寫出一篇好文章，如何讓學(xué)生對其作文寫作有著濃厚的興趣等等，都是我們老師在平時的教學(xué)過程中感到困惑和比較頭疼的事情。

一、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

初中作文寫作，要求學(xué)生要具備豐富的想象力，要從發(fā)散性思維去展開想象。作文教學(xué)過程中，除了應(yīng)該具備的一些基本素質(zhì)外，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力也是關(guān)鍵。如果我們的學(xué)生沒有或者說是缺乏想象力，很難在作文寫作的過程中展開想象，這樣極大地限制了他們的寫作能力，嚴(yán)重影響到作文寫作水平。反之，如果學(xué)生有了一定的想象力，具備了一定的發(fā)散性思維能力，就能夠根據(jù)作文要求的主題進行思考，去尋找寫作的素材，去打破常規(guī)的思維限制，從而優(yōu)化自己的作文，促進了自己寫作水平的提高。引導(dǎo)學(xué)生在我們語文課堂教學(xué)的過程中去聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，從我們的教學(xué)內(nèi)容上展開聯(lián)想，加以概況，加以梳理和整合，就能促進他們的發(fā)散思維。

例如：在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這課時，文章的結(jié)尾是這樣寫的皇帝“擺出一副更驕傲的神氣，他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。”這是一個具有發(fā)散思維的內(nèi)容，老師在教學(xué)的過程中，可以要求我們的學(xué)生去對課文內(nèi)容進行想象，對其課文的知識結(jié)構(gòu)進行概況。另外一種就是可以根據(jù)文章內(nèi)容進行一定程度的補充，繼續(xù)展開想象，按照自己的思維方式續(xù)寫下去。這樣，能夠很好第鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，提高他們知識結(jié)構(gòu)整合能力，促進他們作文寫作水平的提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生正能量書寫

作文寫作本就是學(xué)生語言表達的輸出環(huán)節(jié)，也是抒發(fā)情感的藝術(shù)表現(xiàn)形式，表達出來的語言要具備正能量。如果你寫的作文帶有煩悶不滿的情緒，在老師的評價上就不會得到高的評價和分?jǐn)?shù)。我們老師在作文教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生具備正確的人生觀和價值觀，要樹立健康向上的寫作意識。

例如：關(guān)于寫“卒子”的作文，一個同學(xué)是這樣寫的：“都是木頭做的，憑什么我就只能做一個小卒，憑什么我就只能一步一步地走，為什么我就沒有退路……”而另一個同學(xué)是這樣寫的：“我愿意安心做一枚小卒，從一步一步地移動開始，去圓我那凌云壯志的夢！用我那一往無前永無退路的腳步，走出一片屬于自己人生的霞光。”第一個同學(xué)的分?jǐn)?shù)肯定比不了第二個同學(xué)的分?jǐn)?shù)，健康的作文觀念能夠幫助學(xué)生緩解因作文帶來的壓力，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對考試。很顯然，從文章可以看出一個人對生活是否充滿正能量也能在作文中體現(xiàn)出來。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

心理學(xué)家告訴我們：“濃厚的興趣是獲取知識、形成技能、開發(fā)智力、推動學(xué)生積極作文的巨大動力。”“興趣是最好的老師”。人總是會因為自己感興趣了才會去專研，才會去重視。我們老師在平時的教學(xué)過程中，常常會看到學(xué)生因為寫不出作文而愁眉苦臉。所以，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣成為了我們語文老師需要解決的問題。

在如何激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣方面，老師可以從這幾個方面入手：一是根據(jù)學(xué)生活潑好動的特點，經(jīng)常開展豐富多彩的第二課堂活動，將作文教學(xué)滲透到活動之中，使學(xué)生寓寫于樂，激發(fā)他們的寫作興趣;二是根據(jù)學(xué)生爭勝好奇的特點，開展快速寫作競賽、佳作交流、自編小報、向報刊推薦好文章等活動，使學(xué)生品嘗到寫作的快樂;三是根據(jù)學(xué)生喜愛表揚的特點，凡是寫得出色的文章，都要實行高分鼓勵，特別是后進生的文章，哪怕有一處閃光的地方，都不吝嗇贊美的語言，及時指出并加以表揚，使之產(chǎn)生強烈的自豪感和自信心;四是根據(jù)學(xué)生希望展示自我價值的特點，老師可以讓每個學(xué)生把一個學(xué)期的課堂作文和課余練筆經(jīng)過修改，裝訂成冊，制作目錄、撰寫序 言、配上插圖、設(shè)計封面、命以名稱，然后在班上展覽交流，評比獎勵。

四、擴大學(xué)生的閱讀容量

作文教學(xué)離不開閱讀，閱讀得越多，學(xué)生獲得的=寫作素材就閱讀。閱讀得容量越大，學(xué)生自然而然就能從中找到好的詞語，優(yōu)美的段落。常說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學(xué)生閱讀得書籍越多，從中發(fā)現(xiàn)的寫作素材就能夠?qū)ψ约旱膶懽鲙順O大的幫助。

老師的作文教學(xué)，要安排學(xué)生每天閱讀一定數(shù)量的課外書籍，如：詩歌、小說、散文。學(xué)生通過對詩歌中的精美語言進行牢記，對小說中的故事情節(jié)進行梳理，對散文中的描寫手段進行概況，時間長了，自然而然就會得到寫作的靈感，寫出來的作文就會更加生動。學(xué)生之間還應(yīng)當(dāng)互相交換這些好的閱讀書籍，來增加學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視野，改變學(xué)生固有的思維模式。但是閱讀不是簡單的“讀”，要細細品味美文中的句子、段落，適當(dāng)做一些摘抄，并且將這些優(yōu)美的段落、句子進行歸類，以及結(jié)合自己的生活體驗，才能變成自己的東西，寫作時，才能胸有成竹，下筆如有神。隨著日積月累，學(xué)生裝在腦子里的好素材、好段子、好句子會越來越多，寫起作文來才會毫不費力的寫出好文章。

總之，作文教學(xué)并不是短期內(nèi)就能見效的，這是一項循序漸進的過程。語文老師操之過急會導(dǎo)致功利化的寫作，循序漸進的寫作教學(xué)能夠拓寬寫作的廣度與深度。誠然，作文教學(xué)并不單純是為了提升語文成績，更重要的是學(xué)會寫文章，學(xué)會表達個人的思想，語文老師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地積累素材，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

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