探究初中英語教學中思維導圖的運用

鄧文庫

摘 要：在教學不斷完善和改革的過程當中，一些新興的教育方式逐漸在教學當中得到了有效的應用，對教師教育任務的完成起到良好的輔助作用。該方法指的是根據相應的邏輯來實現頭腦鍛煉，然后按照思維圖的方式將要完成的事件進行記錄。換言之，思維導圖就是讓學生自己制訂學習計劃，然后再根據自己的計劃來達到相應的目標的一個過程。在教學過程中采用思維導圖模式教學，既可鍛煉學生的主動性，又可培養其思維能力，適合在教學中推廣。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;作用;實踐

素質教育不斷深入教學，無論哪一學科都面臨著教學方法的改革創新。其中，思維導圖屬于一種可視化教學模式，利用此方法進行教學，能夠發現新舊知識間的關聯，可借助圖形來進一步擴展學生思維，思維導圖教學模式目前已經在教學中得以廣泛使用。在初中英語教學中，傳統的教學方法已經不能滿足現在的教育需求，大部分學生均屬于被動學習，長此以往，并不能很好地提高教學的效率和質量。因此，改變這樣的教學模式非常必要。初中英語教師在教學過程中應當科學合理地利用思維導圖，讓學生主動學習，提高教學效率的同時也為學生未來的學習奠定基礎。

一、在初中英語教學中應用思維導圖的重要性

其一，在初中英語教學中應用思維導圖符合初中階段學生思維的發展特點，有利于學生記憶英語知識。處于初中階段的學生具備強烈的探究欲望，并且心理十分敏感，還具有活潑好動、容易接受新鮮事物的特點。因此，在初中英語教學中應用思維導圖，能夠通過圖形的直觀性以及鮮明性激發學生的探究欲望，促使學生能夠更加快速地記憶相關英語知識，更好地掌握英語語法內容，同時還能使學生對于英語知識的印象更加深刻。

其二，能夠激發學生的創造性思維能力。在初中英語教學中思維導圖的應用能夠對文章內容進行梳理，這種情況下就會使原本較為復雜、煩瑣的英語教學內容變得更加清楚、直觀。在此基礎上教師再次應用合理有效的問題能夠引導學生深入教學內容中進行探究、反思，進而使學生在掌握英語教學內容之后，進一步針對英語知識進行探索以及創新。

二、在初中英語教學中應用思維導圖的教學策略

1. 思維導圖在英語寫作中的應用

在初中，寫作教學還有一定的缺陷，如句式單一、拼寫不正確等，出現這些問題的原因的學生在進行寫作的過程中思路狹窄，加上學生整體語言量少，因此，在進行寫作時沒有重點。鑒于此，教師在教學中應當改變這樣的模式，在進行英語寫作教學時，利用思維導圖的方式，正確引導學生進行寫作，同時達到提高學生寫作水平的目的。

例如，教師在完成“Will people have robots？”一課內容教學后，要根據本課內容讓學生寫作，作文以“If I have a robot，I will let him...”為題，看到這個題目，大部分學生都會充分發揮自己的想象，有很多的想法要表達，但是，在實際寫作的過程中，很多學生不能用英語將自己所想的表達出來，而且能表達出來的在整體邏輯上也比較混亂。因此，教師就要將思維導圖充分利用起來，讓學生根據主題將自己的想法利用圖形的形式畫出來，然后把想要添加的元素在自己畫的導圖上加上，將自己的寫作構思清晰地表達出來。學生在完善導圖的過程中，可先使用自己已經掌握的詞匯及句型，部分想到但又不能表達的詞句可以向教師請教，也可自己進行查閱，將寫作導圖完善之后，便可根據自己的導圖結構進行寫作。這樣寫出來的作文不僅邏輯清晰，通過該方法，還能提高學生的寫作能力，幫助學生掌握更多的詞匯、句型。

2. 思維導圖在預習環節中的應用，提高教學質量

對于思維導圖在初中英語教學中的應用來說，教師的思維導圖應用水平起著關鍵性作用，水平較高以及經驗較為豐富的教師，會將思維導圖完善融入整個英語教學過程中，甚至是預習環節。在預習環節中應用思維導圖還能夠促使學生更容易接受思維導圖教學模式，這種情況下能夠為后續的教學環節奠定良好的基礎。例如：在進行初中英語My favorite subject is science的教學過程中，教師首先將新知識的預習作為課后家庭作業提出，然后在此過程中應用思維導圖。具體而言，教師應建立在新知識的基礎上，充分結合與其相關的知識內容構建思維導圖。探究新知識與舊知識之間存在的聯系以及差異等特點構建思維導圖，這種情況下能夠使學生對于新知識的理解更加深刻。

3. 利用現代技術，善用思維導圖

在互聯網持續發展的背景下，學校當中的一些教學設備已經逐漸發展完善。所以，在當前，初中教師在英語教學開展的過程當中也可以將現代技術和思維導圖有效地結合在一起。通過這樣的方式可以使得知識在呈現的過程當中更好地反映出內在聯系，并有助于教師對資源的整合和利用，達到理想當中的思維導圖的運用效果，集中學生的課堂專注力。例如，在講解“The changing world”一課的過程當中，教師就可以通過思維導圖更好地對知識進行呈現，有助于學生對知識的把控。比如，針對單元中的句子、單詞、文章，教師都可以在找尋內在邏輯之后，在課前準備當中進行課件的制作。在課程開展的過程當中，教師就可以將制作好的思維導圖在課程當中進行呈現，讓學生通過視聽結合的方式對信息進行選擇和判斷。這樣就可以讓學生在觀看思維導圖的過程當中對本節課涉及的知識點形成大致的了解，做到心中有數，為后續教學的開展起到良好的輔助作用。

總而言之，思維導圖是創新型現代化教學方法，經過大量的實踐應用證明，在初中英語教學中合理應用思維導圖，對于學生學習以及教師教學都有極大的幫助。因此，教師應重視對思維導圖在初中英語教學中的應用進行分析，探究合理有效的教學策略，充分發揮思維導圖的作用。

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