通過開展家庭教育促進農村留守兒童德育素養(yǎng)

陳鵬

關鍵詞：立德樹人;農村;留守學生;教育策略

新時代背景下，農村留守兒童的德育教育工作變得越來越重要，教師應注重培養(yǎng)兒童積極向上、健康、自信等品格，讓兒童在德育活動中體會教師的關懷。小學德育教育可以和具體的活動相結合，培養(yǎng)留守兒童的綜合品質。德育活動、德育方法、德育機制及評價機制要體現(xiàn)德育的專業(yè)性，真正以培養(yǎng)留守兒童品質為主，設計具體的活動。在德育教育過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方式，關注留守兒童的情感體驗，讓留守兒童在不同類型的活動中提高對道德的認識，使其收獲快樂、感恩與分享。教師在這一過程中負責引導留守兒童參與具體的實踐活動，引導其思考德育活動與德育知識的聯(lián)系，有效調動留守兒童的積極性。教師應積極調整教學方式，將留守兒童的生活、學習、德育教育融為一體，讓學生在快樂的氛圍中掌握科學知識，并逐漸在生活中養(yǎng)成獨立思考的習慣。

一、留守兒童德育問題

留守兒童大多來自農村貧困家庭，其父母離家工作，他們只能和其他親人一起生活。留守兒童在物質、生活、學習、活動方面缺乏資源，難以全身心地投入學習、生活，特別是部分留守兒童不善于表達，不愿意與其他同學交流，情感需要疏導。教師應認真思考留守兒童的生活、學習問題，盡力幫助他們擺脫因物質匱乏而產生的自卑感，在生活上予以幫助，學習上予以輔導，真正做到關心、愛護留守兒童。在當前的德育教育過程中，教師會發(fā)現(xiàn)，不同的留守兒童具有不同的問題，需要教師及同學給予有針對性的幫助。如果教師和同學能夠及時向留守兒童伸出援手，他們就會打開心扉，積極參與班集體活動。教師在進行德育教育時，要給學生充分地主動權，引導學生樹立正確的人生觀、學習觀和生活觀?，F(xiàn)有的小學德育活動內容不夠豐富，教育主題單一，導致德育工作效果不佳。德育活動往往在一定程度上決定了德育工作的質量，活動實施計劃決定了德育工作的效率。小學德育活動主要是讓留守兒童在情緒感受和本體感覺方面建立德育認知，使其形成良好的道德品質。教師要在生活、學習地過程中喚醒留守兒童的心靈，真正地了解留守兒童內心的想法，并讓留守兒童分享活動的感受，實現(xiàn)與留守兒童的共情。

二、農村留守兒童的德育對策

小學德育教學過程中，教師可以借助現(xiàn)有的德育環(huán)境和德育資源幫助留守兒童挖掘自身的潛力，讓留守兒童通過參與不同類型的德育活動來認識道德與法治問題，并提高自己的道德品質。教師應認真把握德育教學的實際，借助現(xiàn)有的教學工具，鼓勵留守兒童參與德育活動。

1.加強留守兒童的生活體驗，使其養(yǎng)成良好的生活習慣

部分留守兒童缺乏良好的生活體驗，教師可以從生活體驗入手，鼓勵他們養(yǎng)成良好的生活習慣。具體關懷活動是讓留守兒童分享自己在生活中遇到的各種健康問題，理解養(yǎng)成健康的生活習慣的實際意義。教師可以在平時的教學過程中滲透關于生活習慣的內容，讓留守兒童在學習中認識生活，在生活中體驗學習。教師設計的教學活動要符合學生身體成長的需要，要讓學生在學習中養(yǎng)成良好的習慣。例如，在體育課“百米跑”活動中，教師可以讓學生了解運動時的注意事項，使其理解運動的意義。學生在理解運動的意義時，會結合生活中走路的姿勢、呼吸等來理解體育運動，并在生活中保持良好的運動習慣。

2.開展豐富多彩的德育教育活動

農村學校要想真正提升留守學生的思想道德素養(yǎng)，必須要以學生的興趣愛好作為出發(fā)點，不斷豐富學生的德育教育效果。具體來說，農村教師在必須要轉變傳統(tǒng)的單一化、枯燥化教學方式，借助信息化等多種途徑，積極開展多種有趣的德育活動，引領學生在實踐操作地過程中，獲得真實地情感體驗，并將理論知識與實際生活有機結合到一起，進而促使學生在學習地過程中，獲得良好的德育素養(yǎng)。例如，教師可引領留守學生積極參與到志愿活動中、野炊活動、掃墓等實踐中，促使學生在具體的社會實踐中，了解社會、接觸社會，最終促使學生在實踐地過程中，強化自身的社會交往能力，并逐漸形成關愛他人等良好的素養(yǎng);另外，農村學校還可以積極開展各種興趣小組、競賽活動等，不斷豐富學生的課外生活，并促使學生在參與地過程中，潛移默化受到良好的德育教育;教師在日常的德育活動中，還可以定期開展一系列的德育主題班會，引領留守學生在參與地過程中，逐漸形成良好的思想道德素養(yǎng);最后還可以靈活運用學校的校園廣播、黑板報、校刊、班級的QQ群、校園的網(wǎng)站等，全面加強好人好事的宣傳工作，或者定期分享一些具有正能量的視頻，使得學生在潛移默化總受到影響，不斷提升自身的思想道德素養(yǎng)。

總之，留守兒童作為青少年群體中非常重要的組成部分，如果他們的德育問題得不到解決，那么影響的不僅僅是他們個人的身心健康發(fā)展，更關系到我們國家未來的健康發(fā)展。因此，在實際的農村小學教學過程中，教師必須全面加強對農村兒童的了解，根據(jù)兒童特性和個性來進行教學優(yōu)化和調整，利用各種方式與留守兒童的家長進行深入的溝通和交流，教授家長正確的教育方式和引導方式，借助各方面的教育力量來對留守兒童進行深入的培養(yǎng)和引導。這樣不僅能夠有效消除留守兒童存在的不良思想和行為，同時也能夠為留守兒童的全面發(fā)展和農村小學德育奠定良好的基礎。

參考文獻：

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