提高初中班主任開展主題班會能力的策略

周小靜

摘 ?要：初中班主任作為班級教學管理的主要負責人承擔著重要的職責，主題班會作為班主任進行思想品德教育的主要形式應當發揮出積極的作用，結合班級學生的學習和生活問題設計相關主題開展班會活動，旨在創設良好班風、加強學生自主能力和保證教育活動有效運行。

關鍵詞：初中;班主任;主題班會; ?教學能力

主題班會是班主任針對班集體存在問題進行有效疏導的主要陣地，基于學生課堂表現、學習狀態和心理健康問題進行集中性的教學評價，提升班主任開展主題班會的能力是強化教學指導效果的關鍵所在。班主任的主題班會開展能力首要解決的問題是基于學生實際，依據初中學生身心發展特點、學習生活問題和思想品德等多方面的內容進行設計，豐富主題班會的內容采取形式多樣的教學活動從而有效培養初中學生的學習品質和規范行為舉止，從而打造良好的班級風貌有利于教學活動的開展。因此，初中班主任要充分利用每一次的主體班會，認真備課、精心挑選主體和設計疏導活動，引導全體同學主動參與到班會中提升教學管理效果。

一、結合學生身心特征，確定班會主題

初中班主任開展主題班會的初衷具有明確的教學目標，初中學生作為班會的主體和教學活動的對象必須要符合青春期學生的身心特征，由此可見確定具有針對性教學目標的主題是提升主體班會教學效果的核心。作為班主任不僅要在學習上指導學生更要在生活中關心學生，構建新時期和諧融洽的師生關系有利于班主任主題班會的制定，圍繞學生的學習方法指導、人際交往藝術和心理狀態調整等多方面的內容設計為主題，發揮班主任的活動組織和疏導作用要求主體班會必須具備指導性、針對性和可操作性，正確找到問題的來源是有效階段學生困惑點的關鍵。

例如，初中階段教學任務加劇科目內容繁多，使得學生在學習過程中很吃力容易出現問題，基于“教學調整，方法引導”為主題的班會有利于改變初中學生的學習態度。比如實際教學中班主任可以開門見山提出當前班級存在的學習問題：不能按時交回作業、學生寫作業態度不端正存在應付、潦草和抄襲等現象，針對具體的問題班主任要進行分析和引導。班主任要廣泛聽取學生的建議采取民主性的管理，結合學生提出的知識點太難、作業量大和寫作業時間不充足等問題，班主任要進行找到問題根源對癥下藥有效解決班級問題。

二、豐富主題班會形式，引導學生參與

初中學生具有鮮明的性格特征，活潑、好動和興趣廣泛對于新鮮的事物具有探究興趣，開展形式多樣的主體班會活動需要把疏導內容滲透其中，調動學生主動參與的積極性提升班會的教學效果。為充分發揮以生為本的教學理念班主任進行主題班會設計時要激發學生的主動性，構建多種形式的班會形式包括交流式、翻轉式、演講式、報告交流式和經驗介紹式等，形式多樣和方式靈活的主題班會可以滿足學生的需求調動學生心腦口合一的能力，初中學生積極主動參與到班會中是激發學生熱情和強化班主任班會管理質量的關鍵，參與中體驗和體驗中收獲也是學生提升的途徑。

例如，班主任的開展主題班會的能力體現在能否組織一個恰到好處的班會活動，內容的豐富有利于激發學生的主體性積極參與到班會中。比如主題為“養成良好學習的習慣”主題班會開展中，班主任可以深入調研進行教學拓展以整合學生興趣構建趣味性的教學模式，無論是以“養成良好學習受益終身”的演講比賽、“良好習慣對個人影響”辯論賽還是制定“30天積累習慣養成”的實踐活動，重在激發初中學生的情感增強主題班會的教學作用從而發揮班主任能力。

三、深化主體班會內涵，提升教學效果

主題班會是班主任教學管理工作的主要形式，深化主題內涵要重視指導環節的設計融入點撥、啟發和總結等內容，激發學生的積極情感是發揮班會教學指導作用的關鍵。深化主題班會的內涵關鍵要啟發學生的思考以起到真正的教學作用：第一，主題班會“主題思考”，初中學生明確的班會的目標有利于進行正確的點撥;第二，重視班會的整個環節進程，設計問題、互動討論是學生全身心投入班會教學提升教學效果的主要驅動力，大大強化了班主任的教學引導作用;第三，制定嚴格的評價反饋機制，珍惜主題教學機會針對學生以后的表現進行評估和總結，發展學生主題班會開展之后存在的問題進行糾正可以樹立良好的學習態度和塑造積極健康的思想價值觀。

例如，初中班主任進行的主題班會要以理性分析為基礎，豐富主題內涵指出學生不足提升教學目標，鼓勵學生不斷揚長避短提升自我。比如在以“如何做一個有道德的人”主題班會開展中，教師要針對班級學生存在的具體問題進行分析和梳理幫助學生強化認識，接著運用學生容易接受的語言闡明主題班會開展的目標是引導學生學會做人提升個人修養，同時班主任還要由表及里進行內容的深化，就學生為人處世、融入社會和國家情懷等內容進行明確的要求達成有效的教學目的。

總而言之，主題班會是初中階段班主任教育管理的有效模式，作為班主任要不斷加強學習積累經驗進行精心的設計，結合學生學習生活存在的問題進行有效的疏導，逐步提升學生的自我管理能力推動班集體的建設。