在背誦中提高小學(xué)生語文素養(yǎng)

方雙泉

摘 ? 要：有效的背誦是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的最有效的方法之一，因此背誦在教學(xué)中不容忽視，根據(jù)我多年的教學(xué)，從中體會到小學(xué)生的背誦教學(xué)有多種方法，可以利用這些方法來提高小學(xué)生的背誦潛能，從而不斷地提高課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：背誦;提高;小學(xué)語文;素養(yǎng)

按照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，每冊教材都會安排一些古詩詞、記敘文、散文中的精彩篇目或片段以及一些名言警句等來訓(xùn)練學(xué)生的背誦能力。眾所周知，背誦不但可以極大地豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高學(xué)生的記憶能力、理解能力，而且對于學(xué)生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的提高都是大有裨益的。有效的背誦是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的最有效的方法之一，因此背誦在教學(xué)中不容忽視，根據(jù)我多年的教學(xué)，從中體會到小學(xué)生的背誦教學(xué)有多種方法，可以利用這些方法來提高小學(xué)生的背誦潛能，從而不斷地提高課堂的教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生背誦的興趣

興趣是最好的老師，尤其在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的年齡都比較小，自律能力還有待提高，大量的背誦就變得比較枯燥乏味，所以如何調(diào)動學(xué)生的積極性顯得尤為重要。我認(rèn)為首先教師可以創(chuàng)造輕松、愉快的背誦環(huán)境，把學(xué)生從枯燥的背誦中解放出來，他們才能積極主動地背誦。有些文章在背誦之前，不僅告訴學(xué)生要進(jìn)行情境表演，還要評選表演明星。教師對背誦的內(nèi)容再適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就能認(rèn)真背誦，積極排練，然后進(jìn)行課堂表演。利用這樣的形式進(jìn)行背誦，不但激發(fā)了學(xué)生的背誦興趣，更重要的是在表演中培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力，鞏固背誦內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信。比如我在教學(xué)文言文《司馬光》一文的背誦時，要求學(xué)生邊做動作邊背誦，這樣學(xué)生背起來積極性高漲，表演的欲望也很強(qiáng)烈，背誦任務(wù)很快就完成了。

二、培養(yǎng)良好的背誦習(xí)慣

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的，好習(xí)慣能使孩子更聰明。所以，培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性和必要性不言而喻。《新課標(biāo)》對于小學(xué)生的背誦要求是：積累自己喜歡的成語和格言警句，通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏，體味作品的內(nèi)容和情感，背誦優(yōu)秀詩文160篇段。這就要求小學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真良好的背誦習(xí)慣才能完成新課標(biāo)的要求。首先背誦的時候應(yīng)該聚精會神，把背誦的注意力全部放在文章，防止漫不經(jīng)心，匆匆過目，不求甚解的背誦。其次要培養(yǎng)一邊背誦一邊思考的好習(xí)慣，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”、“熟讀精思”，背誦離不開思考，沒有思考的背誦是低效的，甚至是無效的。背誦主要是靠思維接受文章的信息，思維是影響背誦效果的一個重要條件。

再者應(yīng)有自覺背誦的習(xí)慣，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)會背誦，可課內(nèi)的時間有限，需要靠課外來擴(kuò)大自己的背誦量，進(jìn)一步提高背誦能力。常言道“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課外背誦為學(xué)生開辟了豐富知識，開闊眼界，鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)背誦能力的廣闊天地。然而課外背誦是一種寬松自由的狀態(tài)，這就要求學(xué)生要非常強(qiáng)的自覺性，有強(qiáng)烈的求知欲望和持之以恒的精神。只要學(xué)生養(yǎng)成自覺背誦的習(xí)慣，相信會受益終生的。

三、講究背誦方法的指導(dǎo)

1.榜樣背誦。例如豐子愷，每篇要背過的文章都要讀二十二遍，每篇文章都經(jīng)過二十二遍誦讀，分散到四天完成，把集中記憶和分散記憶、復(fù)習(xí)鞏固結(jié)合起來，自然十分牢固。豐子愷用這樣的方法一年時間掌握了一門外語，十分成功。這樣的方法，也很值得同學(xué)們在語文學(xué)習(xí)中借鑒。同時通過這個故事，我也讓學(xué)生明白了，即使是名人，背書也是要花功夫、講技巧的。

2.對比背誦。有些古文運(yùn)用了對比的表現(xiàn)手法，這時采用對比的方法進(jìn)行背誦，能收到良好效果。如《過秦論》一文的最后一段，作者就用了對比手法，把陳涉和九國之師分別從社會地位、武器裝備、發(fā)難兵員和才能謀略方面進(jìn)行對比。因此，我引導(dǎo)學(xué)生邊對比邊背誦。雙方的社會地位迥異：“陳涉之位，非尊于齊、秦、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也”;雙方的武器裝備懸殊：“鋤刺刺矜，非于鉤戟長鎩也”;雙方發(fā)難時兵員差距大：“謫之眾，非抗于九國之師”;雙方才能謀略區(qū)別大：“深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道，非及向時之士也”。很顯然，用對比法，很容易背下這段，且認(rèn)識深刻、記憶牢固。

3.提綱背誦。對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的古文，背誦前可以先列好文章的提綱，理清文章各層之間的邏輯關(guān)系，然后再進(jìn)行背誦。如《寡人之于國也》便可用這種方法背誦。這篇課文有五段，概括段意后，列提綱如下：提出“民不加多”的疑問;分析“民不加多”的原因;闡述“王道之始”的道理;闡述王道之成的道理;闡述使民加多應(yīng)有的態(tài)度。然后據(jù)此弄清各段之間的邏輯關(guān)系，再熟讀成誦，便事半功倍。列提綱背誦更適用于論述縝密、說理性強(qiáng)的文章。

4.再造形象背誦。此法是指在指導(dǎo)學(xué)生背誦時，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的想象力，使枯燥的文字變成鮮明的形象。使用此法最重要的一點(diǎn)是要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的聯(lián)想力和想象力，使他們深入作品，與作者同悲傷或同欣喜。這樣既背誦了課文，又豐富了學(xué)生的情感，增強(qiáng)了他們的文學(xué)感受能力，可謂一舉多得。用這種方法適于指導(dǎo)學(xué)生背誦意境深遠(yuǎn)、辭藻優(yōu)美的詩詞曲辭。如《歸去來兮辭》第二段的第一句：“舟遙遙以輕揚(yáng)，風(fēng)飄飄而吹衣，問征夫以前路，恨晨光之熹微?！苯柚唧w的形象，遙遙的舟兒，飄飄的風(fēng)兒，匆匆的行人，熹微的晨光，抒發(fā)了輕松的又渴望抵家的心情。這時景和情水乳交融，具有優(yōu)美的意境。在指導(dǎo)學(xué)生背誦這句時，可引導(dǎo)學(xué)生把它想象成一幅動態(tài)的優(yōu)美的畫面：搖蕩著的船兒載我輕快地前行，飄動著的風(fēng)兒吹牽著我的衣襟，匆匆的行人被我問起前行的路，微微發(fā)亮的晨光緣何依然如舊！在這樣的想象過程中，學(xué)生便進(jìn)入了詩畫的境界，與作者輕松、渴望歸家的情懷共鳴。

當(dāng)然背誦是一個長期的過程，不是一朝一夕所能體現(xiàn)出來的。我們語文教師必須在“日積月累、久久為功”上表現(xiàn)出足夠的耐心和恒心，才能取得令人滿意的教學(xué)效果。另外，為了使所背誦的內(nèi)容長久地保持在頭腦中經(jīng)久不忘，以便在實(shí)踐中及時提取應(yīng)用，在教學(xué)中還應(yīng)注意遵循遺忘規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)。要重視背誦，強(qiáng)化背誦，進(jìn)一步提高語文教學(xué)有效性。