摘 要：小學英語是培養學生英語語感和語言基礎的重要階段，在新課改教育的理念下，國家相關教育部門明確提出小學英語教師要結合多元化的新式教學方法，提升課堂教學的有效性，打造以培養學生英語學習能力為主，培育學生知識學習為輔的綜合性教學課堂。微課作為新式教育改革中常見的教學方法，對學生的英語學習能力培育和興趣激發等有著一定的導向作用，在此僅以本文和大家就微課的應用意義、應用原則探討下如何在小學英語課堂中對其進行運用。

關鍵詞：小學英語課堂;微課應用;實踐探究

微課主要是指利用現代信息技術和多媒體教學設備綜合打造的現代教學方法;首先，從教學課件上，代替了傳統的黑板板書，教學形式不僅生動而且內容更直觀和豐富;其次，對于教材知識的相關銜接和體系構建，微課代替了傳統的說教式教育，對于學生學習探究能力有著更好的培育輔助意義;最后，對于課堂的教學互動活動，微課為教師和學生提供了更好的交流途徑，不僅有助于和諧師生關系的建立，更有助于教師互動教學的全面開展。

一、 微課對小學英語教學的重要意義

（一）激發學生的英語學習興趣和積極性

小學英語是培育學生英語學習興趣的重要階段，只有在興趣的驅使下，學生的學習積極性才能得到激發，進而主動進行學習和探究，而微課的運用對于學生學習興趣的激發則有著一定的激勵作用。首先，小學生對于電子信息產品帶有一定濃厚的興趣，對于微課教學的形式同樣感到好奇，所以在教學情境的融入中則相對容易和主動。其次，對于第二語言的學習，學生存在一定的排斥心，但將語言教學和微課進行結合，學生在不一樣的感官世界里進行語言知識的感知，則對于學生的語感培養和學習自信心都有很好的幫助。

（二）培養學生自主探究的學習能力

自主探究學習能力是學生學習效率提升的必備素養和技能之一，結合學生的學習調查來看，成績較好的學生基本都具備一定的自主學習素養，而新式教育理念中也明確提出教師在教育的同時要注重對學生學習能力和素養的開發，培養綜合型的優秀學生。微課作為信息教學的現代化產物，在知識體系和課件設計上，結合智能化的教學便利，可以有效地提升學生的思考力和思維意識，激發學生的想象力，提高學生和教師的配合學習性，進而提升學生的學習效率。首先，在課件的展示和問題設計上，微課呈現篇幅較多、內容較廣、邏輯順序較立體化，學生在閱覽中會不自主地受到課件的思維引導進入靈活的思辨中;其次，在圖文并茂、影音結合的立體課件導讀中，學生之間的探究能力受到啟發，進而主動聯系自我進行學習探究和合作。

（三）是新時代教育發展的必然

隨著教育改革的不斷深入發展和信息時代的逐步完善，信息教育是未來教育發展的必然之路，提前運用信息教學進行教育，是對教師教育技能的提升，更是時代變革對教師的更高要求。小學英語教師作為學生第二語言的領路人，如何提升學生的英語學習興趣和自信心，在課堂教學中能通過多元化的教學方式對學生進行教育和培養是當下廣大教師重點探究的課題之一。微課是信息知識涉入教育領域中的重要一步，在未來的教育發展中，信息智能教育將會成為教育界中的一枝獨秀。

二、 微課教學的原則

（一）要結合教材和教學經驗進行融合

微課課件的設計和體系構件上，我們要建立在教材的基礎上進行，再結合自己豐富的教學經驗進行創新和制作，教材是教學方向的重要坐標，在教材知識體系劃分的基礎上進行知識的直觀化、形象化、生活化是對小學英語教師微課制作的基本考驗。若教師過于強調微課教學的形式，則會導致教育方向的偏失，進而影響教學的質量和效率。

（二）要結合互動教學進行

微課課件雖然具備容納知識體系廣、呈現知識立體直觀等優點，但同時也因為其高效性而存在一定的不足，例如教師要充分結合學生的學習情況進行，否則學生一股腦的課件學習后卻沒有記住什么。因此，運用微課教學，教師一定要充分結合互動教學進行，通過課件知識的導入，組織引導學生進行互動，對課件的知識進行實踐學習和討論，加深學習印象，方可提升微課教學的效率。

三、 小學英語課堂教學中運用微課教學的策略

（一）結合教材進行科學設計

以教材為中心，以學生的興趣為基本點進行微課教學的設計是開展微課教學的基礎，首先我們需對教材的教學設定和教學目標進行明確，然后再進行教學體系的搭建。例如在人教版小學三年級上冊“We love animals”一課的教學中，首先我們通過課前預習了解到本單元主要教學目標是讓學生了解各種動物單詞的讀法和拼寫;其次，結合學生對動物園的向往之情進行課件設計，將每一單詞對應其動物進行課件篇幅制作，在課件之前或之后加入一小段動物世界的影音剪影;最后，在課堂學習中結合課件進行教學，加深學生對單詞的理解和記憶。基于教材，結合學生的興趣點進行微課設計，不僅可以提升學生的學習興趣性，還可以快速將學生帶入學習場景，提高學生的注意力。

（二）結合互動教學進行課堂教育

以微課教學為主，互動教學為輔進行全面的綜合英語課堂教育是推動現代教育課堂打造的重要組成部分，通過微課對學生思維和能力的啟發，結合互動進一步培養學生的自主探究能力，全面培養學生的綜合學習素養。例如在人教版三年級下冊“Where is my car”一文的教學中，首先我們課前預習中結合教材將課件制作好，針對問答環節和互動環節，設計好課件對應的內容;其次，在隨堂的訓練中，結合微課課件中的圖片用所學英語短句和單詞編輯一段對話，并表演;在編輯對話的互動環節中，要求學生以小組為單位進行對話自我設計和表演，一方面提高學生的學習積極性，利用游戲的形式暫緩學生的緊張注意力，舒緩學生的壓力、一方面通過實踐互動的環節加深學生對學習知識的印象，提高學生的學習效率。

（三）構建多元化的微課教學形式

微課的教學形式一定要體現在多元化、豐富性上才能在基于教材的基礎上不斷迎合學生的學習興趣需求和愿望，對此我們要做到與時俱進，不斷創新。首先，結合教材定位課件設計和教學環節的穿插流程，如課前情景導入采取什么樣的微課形式、課堂中間互動是采取游戲還是實驗探究、課后作業布置是布置英文歌曲學唱還是游戲等。微課不是單一的課堂教學課件，同時也需要考慮到微課的連貫性和整體性，不斷豐富教學形式，如影音教學、游戲教學、互動教學等。

（四）注重學生學習思維和能力的培育

通過微課教學的教學模式創新要達到什么樣的教學效果是微課教學的真正教學用意，如沒有看到此層面的成果作用，那么可以說教師對微課的理解還停留在形式教學上。在小學英語的課堂教學中，我們可以利用微課培育學生的思維邏輯性和自主學習的能力，如通過課件的知識體系羅列引導，讓學生意識到英語學習應按照單詞、短語、語句的順序由淺入深的進行學習;同樣，在學生自主學習能力的培育上可以鼓勵學生結合課件自主進行知識總結和思維導圖的構建，結合互動教學進一步培育等。

（五）不斷提升教育專業技能

微課教學需要教師具備一定的現代專業教育素養，不僅在本專業教學領域中具備扎實的功底，同時也需要一定的現代信息技術處理和運用能力，如課件制作、設備使用、意外突發情況的處理等，都需要教師親力親為。對此，小學英語教師不僅在英語知識和學生溝通上具備一定的專業教師素養，同時也應在課下不斷提升自我的信息技術運用能力。

四、 結束語

微課作為教育發展的必然趨勢，是教育領域的偉大變革。在小學英語教學中，我們要想借助微課進行教學效率的提升，首先應結合教材和學生的興趣進行課件設計和教學流程設定;其次，結合互動，深度開展微課教學，不斷提升自我的教育素養。

參考文獻：

[1]楊文蓮，陳曉露.小學英語教學中微課的實踐探析[J].中國校外教育，2018，No.632（12）：102+129.

[2]高春梅.微課在小學英語課堂教學模式中的實踐與研究[J].新課程，2017（1）.

[3]褚佳佳.微課在小學英語閱讀教學中的應用研究[D].淮北：淮北師范大學，2018.

[4]陳雪瓊.“微課”在小學英語教學中的應用實踐探索[J].都市家教月刊，2017（8）：12-13.

作者簡介：席莉，甘肅省蘭州市，蘭州市安寧區蘭飛小學。