個性化教學(xué)在小學(xué)體育中的開展與實踐探究

摘 要：隨著素質(zhì)教育這一先進(jìn)教學(xué)理念的進(jìn)一步深入推進(jìn)，為國家建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的綜合性人才已成為現(xiàn)階段國家和社會對基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育的總體性要求，也是基本教學(xué)要求。小學(xué)階段是素質(zhì)教育的初級階段，對于學(xué)生個人后期的成長與發(fā)展具有十分重要的導(dǎo)向作用和啟蒙作用。一直以來，受內(nèi)外部多方面原因的影響，小學(xué)體育在小學(xué)階段教學(xué)體系中一直處于“邊緣化”狀態(tài)，教學(xué)目標(biāo)偏移，教學(xué)模式僵化，教學(xué)手段較為落后。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;個性化教學(xué);教學(xué)策略

中小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》曾明確指出，中小學(xué)體育教學(xué)要以學(xué)生個人的發(fā)展需要為指導(dǎo)，通過不斷革新體育課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，幫助學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練養(yǎng)成良好的體育訓(xùn)練習(xí)慣和積極的生命健康意識，使學(xué)生的特長與個性有所凸顯。個性化教學(xué)由于提倡結(jié)合學(xué)生的自身興趣和特長，為學(xué)生制訂專門的學(xué)習(xí)計劃，因材施教，以更好地開發(fā)學(xué)生的體育天賦，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的多元智能和主觀能動性，這與“素質(zhì)教育”提出的教學(xué)要求一脈相承，也是對新課改下提出的“以生為本”的人本理念的踐行與響應(yīng)。這對于學(xué)生的身體健康和心理健康發(fā)展都意義重大。

一、 小學(xué)體育個性化教學(xué)的概念界定

本文對小學(xué)體育個性化教學(xué)的概念有以下幾點解釋。第一，最終的教學(xué)目的是最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個性與個別性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。各項體育教學(xué)活動的開展都應(yīng)該圍繞這一基本教學(xué)目標(biāo)開展。第二，個性化教學(xué)要從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣、體育天分、意愿與需求出發(fā)，并以此為依據(jù)安排相應(yīng)的教學(xué)活動。第三，在確保教學(xué)目標(biāo)不變的前提下，采用多元化的教學(xué)方式和手段，可以采用個體運(yùn)動、小組運(yùn)動、集體運(yùn)動。

二、 小學(xué)體育個性化教學(xué)的理論依據(jù)

（一）素質(zhì)教育理論

隨著國家建設(shè)水平和社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對綜合性人才的需求缺口也越來越大，基于這一社會發(fā)展背景，“素質(zhì)教育”已成為現(xiàn)階段教育行業(yè)的發(fā)展大勢。在中小學(xué)階段推廣“素質(zhì)教育”，具體而言，就是要培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的綜合性人才作為教育的落腳點。改變傳統(tǒng)的知識教學(xué)為思維教學(xué)和能力教學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生成為具有豐富、高尚主體人格的人，要著眼于學(xué)生個性與潛能的開發(fā)，以發(fā)揮學(xué)生的興趣特長和創(chuàng)造力為主要抓手。

（二）《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》

根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教育理念，中小學(xué)教學(xué)要堅持“健康第一”的教學(xué)理念，要注重從小培養(yǎng)學(xué)生的健康意識，讓學(xué)生有濃厚的興趣積極投身于體育鍛煉之中，使學(xué)生從小就意識到堅持體育鍛煉對于自身成長發(fā)展的重要性，讓學(xué)生能夠明白體育運(yùn)動與健康學(xué)習(xí)之間不可分割的重要關(guān)系。除此之外，在推廣體育教學(xué)過程中，還要注重關(guān)注區(qū)域差異和個體之間的差異，要盡可能地照顧到每一位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要。

（三）《心理學(xué)理論基礎(chǔ)》

從小學(xué)時期普及體育鍛煉，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成“每天鍛煉一小時”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生的身體健康和心理健康發(fā)展均具有十分重要的積極作用。從體育鍛煉對學(xué)生的心理健康的積極作用來看，首先，參加體育鍛煉能夠錘煉學(xué)生的品質(zhì)，鍛煉學(xué)生的毅力與決心，使之不畏懼困難，迎難而上，這對于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)、生活和工作都很重要。其次，推廣個性化體育教學(xué)有助于凸顯學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的特長。小學(xué)時期，正是學(xué)生生理和心理發(fā)展的初級階段，學(xué)生的自我意識和認(rèn)知能力都還不夠成熟。由于社會經(jīng)驗缺乏、實際鍛煉不夠，學(xué)生的思想行為隨意性很大，個性搖擺不定，這不利于學(xué)生心理健康發(fā)展。推廣個性化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛好、特點和動機(jī)，對促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展有積極意義。再者，推廣個性化體育教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。很多體育項目大都是群體性或小組合作項目，學(xué)生在體育鍛煉過程中，其人際交往能力和與人合作能力會逐步提升，這對于幫助學(xué)生適應(yīng)后期的社會生活大有裨益。

三、 小學(xué)體育個性化教學(xué)必要性分析

（一）個性化體育教學(xué)符合小學(xué)體育與健康課程改革要求

小學(xué)體育與健康課程改革背景下，要求新時期小學(xué)體育教學(xué)要立足于學(xué)生的心理特點和體育教學(xué)本身固有的學(xué)科教學(xué)規(guī)律，并提出了“培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，發(fā)展學(xué)生體育特長”的體育教學(xué)指導(dǎo)思想。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，個性化體育教學(xué)為學(xué)生提供了更加廣泛的選擇空間，學(xué)生在體育鍛煉過程中的自主性和自由性大大增加。這十分有助于學(xué)生興趣與個性的發(fā)揮。

（二）個性化體育教學(xué)有助于調(diào)節(jié)知識技能教學(xué)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系

個性化教學(xué)能夠有效地調(diào)節(jié)體育知識與技能教學(xué)和能力教學(xué)之間的關(guān)系。個性化體育教學(xué)的目標(biāo)是雙向的，要促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。但在教學(xué)形式上更加多樣有趣。而且，由于各項教學(xué)活動的設(shè)計都是圍繞學(xué)生個人的需要展開進(jìn)行，每一個學(xué)生都能夠有所顧及。學(xué)生在增強(qiáng)自身體質(zhì)和運(yùn)動技能的同時，其人格品質(zhì)也得到了錘煉與磨礪，社會適應(yīng)性和與人交往的能力也得到了很好的提升。

（三）個性化體育教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的需要

由于個性化教學(xué)過程中是以學(xué)生作為教學(xué)主體，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位更顯著，自主選擇體育學(xué)習(xí)項目的空間也更大。這樣一來，學(xué)生就會自發(fā)地養(yǎng)成參加體育鍛煉的意識，并在反復(fù)的練習(xí)中具備一項或幾項體育運(yùn)動技巧。

四、 小學(xué)體育個性化教學(xué)有效策略

（一）提高重視程度，強(qiáng)化鍛煉意識

一直以來，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)階段，體育課程一直處于小學(xué)階段課程教學(xué)體系中的邊緣地位。部分學(xué)校的教學(xué)重點大都是安排在語文、數(shù)學(xué)、英語等主干文化課程上，對于體育課，部分學(xué)校和教師一貫的看法是將其視為“副科”。由此可見，體育課在小學(xué)階段尚未被給予高度的重視。教學(xué)地位的邊緣化導(dǎo)致小學(xué)體育課程分配的課時量很少，有的學(xué)校一周只有一節(jié)，課間的體育集中鍛煉環(huán)節(jié)也不多，在體育教學(xué)方面的教研力度上更是不足。新時期，推廣個性化教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的普及程度，各個學(xué)校及教師要高度重視，并積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)宣傳作用，努力學(xué)習(xí)個性化體育教學(xué)有關(guān)的教學(xué)理論與教學(xué)方法，并大膽地運(yùn)用到自己的日常教學(xué)實踐中，在熟練駕馭個性化體育教學(xué)的前提下，摸索出適合自己的教學(xué)風(fēng)格。

（二）明確體育個性化教學(xué)的目標(biāo)

個性化體育教學(xué)是基于新時期全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的綜合性人才這一教學(xué)背景下提出的。落實體育個性化教學(xué)的關(guān)鍵點在于凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，彰顯學(xué)生的個性。這就要求各個體育教師在日常的教學(xué)實踐中運(yùn)用個性化體育教學(xué)時要注重“以學(xué)生的現(xiàn)實需要”作為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和個性發(fā)展需要，給學(xué)生制訂一套合理的體育訓(xùn)練計劃，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使學(xué)生在增強(qiáng)自身體質(zhì)的過程中，對體育鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成健康的體育鍛煉理念。

（三）完善教學(xué)場地和設(shè)施建設(shè)，提高師資力量整體水平

從當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于一直以來對體育教學(xué)的重視程度不夠高，許多學(xué)校在體育場地設(shè)施和師資力量上都還存在很大的進(jìn)步空間。首先，從教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)施建設(shè)來看，各地方教育主管部門要加大對體育教學(xué)的投資力度，用于修建操場、籃球場等體育運(yùn)動場地，以及購進(jìn)體育器材。其次，要注重引進(jìn)高水平體育人才，以此作為提高小學(xué)體育教師整體素質(zhì)的主要手段。在體育教師的選拔上，要嚴(yán)格把控學(xué)歷關(guān);在體育教師團(tuán)隊的管理上，要完善相應(yīng)的考核機(jī)制和激勵約束機(jī)制。以此來保障體育教師的教學(xué)積極性，使體育教師既能夠熱心于體育教學(xué)，也能夠熱心于體育教學(xué)理論的研究。

（四）革新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)手段

推廣個性化教學(xué)，最重要的是增加教學(xué)過程的趣味性。小學(xué)生天性貪玩好動，對很多事物的好奇心都十分明顯。體育教師也應(yīng)該抓住小學(xué)生這一特點，在設(shè)計體育教學(xué)活動時抓住學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生都能夠參與進(jìn)來。一方面，體育教師要善于運(yùn)用多元化的體育教學(xué)形式。以“跳繩”教學(xué)為例，跳繩這種體育運(yùn)動的優(yōu)點在于其運(yùn)動形式很簡單，對場地和器材的要求也不嚴(yán)苛，是一種生活化很強(qiáng)的體育運(yùn)動形式。但是，跳繩運(yùn)動由于是單人運(yùn)動項目，其趣味性過于不足，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對跳繩這種運(yùn)動形式加以改進(jìn)，教師可以先將學(xué)生分成人數(shù)相同的幾個小組，每個成員跳20下，依次接力跳繩，最后用時最短的團(tuán)隊獲勝。這樣一來，將“單人跳繩”改為“接力跳繩”的形式，運(yùn)動的競爭性更強(qiáng)，趣味性也隨之提高。再如，教師還可以給體育鍛煉項目加入情境，增強(qiáng)其故事性。小學(xué)生都喜歡看動畫片，更喜歡模仿動畫中的角色形象，教師在設(shè)計體育活動中也可以將動畫形象和動畫情節(jié)加進(jìn)去。除此之外，像“趣味運(yùn)動會”等體育教學(xué)形式有機(jī)地將生活化的游戲和體育鍛煉融合在一起，也有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以結(jié)合教學(xué)需要合理甄選。

（五）注重鼓勵式教學(xué)

受個人閱歷和心理發(fā)展水平的影響，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果遇到困難與挫折，往往需要更多的鼓勵。有些體育教學(xué)項目挑戰(zhàn)性較高，運(yùn)動強(qiáng)度也相對較大，學(xué)生在初次接觸的時候很可能在短時間內(nèi)無法學(xué)會。這時候，教師要給予學(xué)生更多的鼓勵與寬容，幫助學(xué)生找到其中的問題所在，和學(xué)生一起克服遇到的問題。

五、 總結(jié)

全面優(yōu)化提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，既是新時期推廣“素質(zhì)教育”的現(xiàn)實需要，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的現(xiàn)實所需。一方面，體育教學(xué)能夠幫助小學(xué)生增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，使他們從小就養(yǎng)成健康的體育運(yùn)動習(xí)慣和鍛煉意識。另一方面，參加體育鍛煉還有助于錘煉學(xué)生的品格毅力，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。個性化教學(xué)優(yōu)化了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，改進(jìn)了傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生參加體育鍛煉的內(nèi)生動力的積極性，學(xué)生的積極性和活躍度都大幅提高，值得大力推廣。

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作者簡介：李營步，甘肅省蘭州市，蘭州市西固區(qū)臨洮街學(xué)校。