個性化教學在小學體育中的開展與實踐探究

摘 要：隨著素質教育這一先進教學理念的進一步深入推進，為國家建設和社會發(fā)展培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的綜合性人才已成為現階段國家和社會對基礎教育、高等教育、職業(yè)教育的總體性要求，也是基本教學要求。小學階段是素質教育的初級階段，對于學生個人后期的成長與發(fā)展具有十分重要的導向作用和啟蒙作用。一直以來，受內外部多方面原因的影響，小學體育在小學階段教學體系中一直處于“邊緣化”狀態(tài)，教學目標偏移，教學模式僵化，教學手段較為落后。

關鍵詞：小學體育;個性化教學;教學策略

中小學《體育與健康課程標準》曾明確指出，中小學體育教學要以學生個人的發(fā)展需要為指導，通過不斷革新體育課程教學內容和教學方式，幫助學生通過體育學習和體育訓練養(yǎng)成良好的體育訓練習慣和積極的生命健康意識，使學生的特長與個性有所凸顯。個性化教學由于提倡結合學生的自身興趣和特長，為學生制訂專門的學習計劃，因材施教，以更好地開發(fā)學生的體育天賦，激發(fā)學生參加體育鍛煉的多元智能和主觀能動性，這與“素質教育”提出的教學要求一脈相承，也是對新課改下提出的“以生為本”的人本理念的踐行與響應。這對于學生的身體健康和心理健康發(fā)展都意義重大。

一、 小學體育個性化教學的概念界定

本文對小學體育個性化教學的概念有以下幾點解釋。第一，最終的教學目的是最大限度地發(fā)揮學生的個性與個別性，促進學生身心健康發(fā)展。各項體育教學活動的開展都應該圍繞這一基本教學目標開展。第二，個性化教學要從學生自身的學習興趣、體育天分、意愿與需求出發(fā)，并以此為依據安排相應的教學活動。第三，在確保教學目標不變的前提下，采用多元化的教學方式和手段，可以采用個體運動、小組運動、集體運動。

二、 小學體育個性化教學的理論依據

（一）素質教育理論

隨著國家建設水平和社會經濟的迅猛發(fā)展，對綜合性人才的需求缺口也越來越大，基于這一社會發(fā)展背景，“素質教育”已成為現階段教育行業(yè)的發(fā)展大勢。在中小學階段推廣“素質教育”，具體而言，就是要培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的綜合性人才作為教育的落腳點。改變傳統(tǒng)的知識教學為思維教學和能力教學。要培養(yǎng)學生成為具有豐富、高尚主體人格的人，要著眼于學生個性與潛能的開發(fā)，以發(fā)揮學生的興趣特長和創(chuàng)造力為主要抓手。

（二）《體育與健康課程標準》

根據《體育與健康課程標準》倡導的教育理念，中小學教學要堅持“健康第一”的教學理念，要注重從小培養(yǎng)學生的健康意識，讓學生有濃厚的興趣積極投身于體育鍛煉之中，使學生從小就意識到堅持體育鍛煉對于自身成長發(fā)展的重要性，讓學生能夠明白體育運動與健康學習之間不可分割的重要關系。除此之外，在推廣體育教學過程中，還要注重關注區(qū)域差異和個體之間的差異，要盡可能地照顧到每一位學生的體育學習需要。

（三）《心理學理論基礎》

從小學時期普及體育鍛煉，讓學生能夠養(yǎng)成“每天鍛煉一小時”的良好學習習慣，對于學生的身體健康和心理健康發(fā)展均具有十分重要的積極作用。從體育鍛煉對學生的心理健康的積極作用來看，首先，參加體育鍛煉能夠錘煉學生的品質，鍛煉學生的毅力與決心，使之不畏懼困難，迎難而上，這對于學生后期的學習、生活和工作都很重要。其次，推廣個性化體育教學有助于凸顯學生的個性，發(fā)揮學生的特長。小學時期，正是學生生理和心理發(fā)展的初級階段，學生的自我意識和認知能力都還不夠成熟。由于社會經驗缺乏、實際鍛煉不夠，學生的思想行為隨意性很大，個性搖擺不定，這不利于學生心理健康發(fā)展。推廣個性化教學能夠培養(yǎng)學生的體育興趣、愛好、特點和動機，對促進學生的身心健康發(fā)展有積極意義。再者，推廣個性化體育教學能夠增強學生的社會適應性。很多體育項目大都是群體性或小組合作項目，學生在體育鍛煉過程中，其人際交往能力和與人合作能力會逐步提升，這對于幫助學生適應后期的社會生活大有裨益。

三、 小學體育個性化教學必要性分析

（一）個性化體育教學符合小學體育與健康課程改革要求

小學體育與健康課程改革背景下，要求新時期小學體育教學要立足于學生的心理特點和體育教學本身固有的學科教學規(guī)律，并提出了“培養(yǎng)學生體育興趣，發(fā)展學生體育特長”的體育教學指導思想。相對于傳統(tǒng)教學模式，個性化體育教學為學生提供了更加廣泛的選擇空間，學生在體育鍛煉過程中的自主性和自由性大大增加。這十分有助于學生興趣與個性的發(fā)揮。

（二）個性化體育教學有助于調節(jié)知識技能教學與能力培養(yǎng)之間的關系

個性化教學能夠有效地調節(jié)體育知識與技能教學和能力教學之間的關系。個性化體育教學的目標是雙向的，要促進學生身心協(xié)調發(fā)展。但在教學形式上更加多樣有趣。而且，由于各項教學活動的設計都是圍繞學生個人的需要展開進行，每一個學生都能夠有所顧及。學生在增強自身體質和運動技能的同時，其人格品質也得到了錘煉與磨礪，社會適應性和與人交往的能力也得到了很好的提升。

（三）個性化體育教學是激發(fā)學生學習動力的需要

由于個性化教學過程中是以學生作為教學主體，學生的主體學習地位更顯著，自主選擇體育學習項目的空間也更大。這樣一來，學生就會自發(fā)地養(yǎng)成參加體育鍛煉的意識，并在反復的練習中具備一項或幾項體育運動技巧。

四、 小學體育個性化教學有效策略

（一）提高重視程度，強化鍛煉意識

一直以來，受傳統(tǒng)應試教育的影響，在小學階段，體育課程一直處于小學階段課程教學體系中的邊緣地位。部分學校的教學重點大都是安排在語文、數學、英語等主干文化課程上，對于體育課，部分學校和教師一貫的看法是將其視為“副科”。由此可見，體育課在小學階段尚未被給予高度的重視。教學地位的邊緣化導致小學體育課程分配的課時量很少，有的學校一周只有一節(jié)，課間的體育集中鍛煉環(huán)節(jié)也不多，在體育教學方面的教研力度上更是不足。新時期，推廣個性化教學在小學體育教學中的普及程度，各個學校及教師要高度重視，并積極發(fā)揮自身的引導宣傳作用，努力學習個性化體育教學有關的教學理論與教學方法，并大膽地運用到自己的日常教學實踐中，在熟練駕馭個性化體育教學的前提下，摸索出適合自己的教學風格。

（二）明確體育個性化教學的目標

個性化體育教學是基于新時期全面推進素質教育，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的綜合性人才這一教學背景下提出的。落實體育個性化教學的關鍵點在于凸顯學生的教學主體地位，培養(yǎng)學生的興趣，彰顯學生的個性。這就要求各個體育教師在日常的教學實踐中運用個性化體育教學時要注重“以學生的現實需要”作為導向，結合學生的體育學習現狀和個性發(fā)展需要，給學生制訂一套合理的體育訓練計劃，以此來激發(fā)學生的學習興趣和參與度，使學生在增強自身體質的過程中，對體育鍛煉產生濃厚的興趣，養(yǎng)成健康的體育鍛煉理念。

（三）完善教學場地和設施建設，提高師資力量整體水平

從當前的小學體育教學現狀來看，由于一直以來對體育教學的重視程度不夠高，許多學校在體育場地設施和師資力量上都還存在很大的進步空間。首先，從教學場地和教學設施建設來看，各地方教育主管部門要加大對體育教學的投資力度，用于修建操場、籃球場等體育運動場地，以及購進體育器材。其次，要注重引進高水平體育人才，以此作為提高小學體育教師整體素質的主要手段。在體育教師的選拔上，要嚴格把控學歷關;在體育教師團隊的管理上，要完善相應的考核機制和激勵約束機制。以此來保障體育教師的教學積極性，使體育教師既能夠熱心于體育教學，也能夠熱心于體育教學理論的研究。

（四）革新教學模式，改進教學手段

推廣個性化教學，最重要的是增加教學過程的趣味性。小學生天性貪玩好動，對很多事物的好奇心都十分明顯。體育教師也應該抓住小學生這一特點，在設計體育教學活動時抓住學生的興趣點，讓學生都能夠參與進來。一方面，體育教師要善于運用多元化的體育教學形式。以“跳繩”教學為例，跳繩這種體育運動的優(yōu)點在于其運動形式很簡單，對場地和器材的要求也不嚴苛，是一種生活化很強的體育運動形式。但是，跳繩運動由于是單人運動項目，其趣味性過于不足，很難激發(fā)起學生的學習興趣。通過對跳繩這種運動形式加以改進，教師可以先將學生分成人數相同的幾個小組，每個成員跳20下，依次接力跳繩，最后用時最短的團隊獲勝。這樣一來，將“單人跳繩”改為“接力跳繩”的形式，運動的競爭性更強，趣味性也隨之提高。再如，教師還可以給體育鍛煉項目加入情境，增強其故事性。小學生都喜歡看動畫片，更喜歡模仿動畫中的角色形象，教師在設計體育活動中也可以將動畫形象和動畫情節(jié)加進去。除此之外，像“趣味運動會”等體育教學形式有機地將生活化的游戲和體育鍛煉融合在一起，也有助于調動學生的積極性，教師可以結合教學需要合理甄選。

（五）注重鼓勵式教學

受個人閱歷和心理發(fā)展水平的影響，小學生在學習過程中如果遇到困難與挫折，往往需要更多的鼓勵。有些體育教學項目挑戰(zhàn)性較高，運動強度也相對較大，學生在初次接觸的時候很可能在短時間內無法學會。這時候，教師要給予學生更多的鼓勵與寬容，幫助學生找到其中的問題所在，和學生一起克服遇到的問題。

五、 總結

全面優(yōu)化提升小學體育教學質量，既是新時期推廣“素質教育”的現實需要，也是促進學生身心健康發(fā)展的現實所需。一方面，體育教學能夠幫助小學生增強自身的身體素質，使他們從小就養(yǎng)成健康的體育運動習慣和鍛煉意識。另一方面，參加體育鍛煉還有助于錘煉學生的品格毅力，促進學生人格的健全發(fā)展。個性化教學優(yōu)化了傳統(tǒng)的體育教學模式，改進了傳統(tǒng)的體育教學方式，有效地激發(fā)了學生參加體育鍛煉的內生動力的積極性，學生的積極性和活躍度都大幅提高，值得大力推廣。

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作者簡介：李營步，甘肅省蘭州市，蘭州市西固區(qū)臨洮街學校。