激活小學數學課堂，提高課堂教學效率

江紅

摘要：小學作為學生接受學習教育的初始階段，對于學生今后的學業發展具有著至關重要的鋪墊作用。數學作為小學教學中的一門重要學科，為了保證數學教學質量，教師在教學過程中就需要從數學課堂入手，為學生構建一個生動有趣的數學課堂學習氛圍，讓學生能夠在優質的氛圍中盡情的汲取課堂知識，以保證學生數學學習任務的高效完成，推動小學數學教學的高效開展。

關鍵詞：激活;小學數學;提高;教學效率

課堂是學生接受教育最重要的場所，在小學數學教學過程中教師要想保證數學課堂教學任務的高效完成，一定要合理的構畫課堂教學結構，為學生創造一個高效有趣的數學課堂，以保證課堂教學的有效性，達到激活小學數學課堂，提高課堂教學效率的目的，為學生今后在數學學習過程中的可持續發展鋪墊良好的道路基礎。

一、通過有趣的課堂導入，集中學生的注意力

一個良好的課堂導入是保證整節課堂教學效率的關鍵所在。如果教師能夠在一節課堂開始之前就緊緊地吸引住學生的注意力，那么學生在接下來的課堂學習過程中就能緊跟著教師的思路進行課堂知識的探究與學習，從而達到保證學生課堂學習狀態的目的。為此，在激活小學數學課堂，提高課堂教學效率的過程中，教師首先就需要優化課堂導入方式，通過新穎有趣的課堂導入來吸引學生的注意力，調動學生參與數學課堂學習的內在動機。例如，在學習人教版數學二年級上冊《觀察物體（一）》一課時，教師在教學過程中就可以用有趣的故事進行課堂導入，讓學生通過有趣的故事初步感受部分與整體的關系。如退休的李爺爺很想去動物園看大象，但是由于他的腿腳不是很方便，于是他便將看大象的任務交給了他的小孫子強強、明明和外孫女莉莉。星期天一早他們三人便高高興興地奔向了動物園，下午一回家，三人便爭先恐后的向李爺爺匯報今天看大象的情況。強強說“大象有兩個大大的眼睛，一個長長的鼻子，兩個耳朵像兩把大扇子?！泵髅嬲f“不對，大象就像是兩根柱子，頂個門，門上有根擺來擺去的長鞭子?！丙慃愓f“其實大象就像四根柱子，上面有座墻壁?！崩顮敔斅犞⒆觽兊膮R報后哈哈大笑。故事講到這里教師就可以引導學生們想一想李爺爺為什么會哈哈大笑，他們看到的大象為什么會不一樣呢？通過以學生喜聞樂見的故事進行課堂導入，不僅能夠讓課堂教學變得新穎有趣，促使學生快速地進入課堂學習狀態，還能讓學生在體現課題的故事中初步的了解課堂學習內容，開拓學生的課堂學習思維，以達到保證學生課堂學習質量的目的，以保證小學數學課堂教學效率。

二、通過生活化情境的創設，強化學生對知識的掌握

因為小學生的思維能力相對較低，所以他們在數學知識理解過程中很容易碰到各種各樣的思維問題。面對這樣的情況，教師在教學過程中就可以將教學內容與學生熟悉的生活情境進行有效地融合，讓學生通過熟悉的生活進行數學知識的理解與掌握，可以弱化數學教學的難度，提升學生對數學教學知識的運用能力，以保證學生數學課堂學習任務的高效完成，進一步提升課堂教學質量。例如，在學習人教版數學二年級下冊《混合運算》一課時，教師在教學過程中就可以利用信息技術為學生展示一些超市物品的價格如蛋糕2元一個、果凍3元1包、巧克力5元一塊等等，讓學生自行挑選兩樣自己喜歡的食品，食品數量不限，然后教師根據學生挑選的食品出一道相關的混合運算計算習題，引導學生進行解決。如某同學想買2塊蛋糕和一塊巧克力，教師就可以讓他想一想買兩塊蛋糕和巧克力一共花了多少錢？通過以學生熟悉的生活情境引導學生進行混合運算知識的解決，可以讓學生實實在在的經歷探索先乘后加減的運算順序，體會數學與我們日常生活的密切聯系，加強學生對數學知識的理解與掌握，以達到提升學生解決問題能力和保證學生學習效率的目的，進而推動小學數學課堂教學任務的高效完成。

三、通過小組合作學習，營造濃厚的課堂學習氛圍

合作能力的培養也是目前數學教學的重要教學任務之一。在小學數學教學過程中教師合理的實施小組合作學習，不僅可以實現班級學生的共同成長，還可以為學生營造出一個寬松、民主、和諧的課堂學習氛圍，讓學生在這種輕松愉悅的課堂氛圍中暢所欲言的進行知識的探討，以保證學生自主思維的擴散以及課堂學習效率的進一步提升。例如，在學習人教版數學一年級下冊《分類與整理》一課時，教師在給學生講解完課堂知識以后引導學生進行課后習題練習時，就可以把班級里的學生按照學習能力分成實力均衡的不同小組，讓學生以組為單位完成分類與整理的課后習題，小組的全部成員在完成課后習題以后就可以舉手示意，教師從最先舉手的小組中隨機挑選一名成員進行課后習題的解答，比一比看哪一個小組課后習題解答的速度最快并且效率最高。通過讓學生以組為單位進行課后習題任務的完成，可以給學生更多自主思考的空間，為學生營造出一個濃厚的數學課堂學習氛圍，以促使學生在小組成員的互相幫助與督促下高效地掌握課堂知識，并不斷提升自身的自主學習能力，以此保證學生課堂學習任務的高效完成，推動小學數學教學在前進道路上的不斷突破。

四、結語

總而言之，要想激活傳統枯燥乏味的數學課堂，教師就一定要從教學內容與學生的學習需求為出發點，創造一個利于學生學習的課堂氛圍，達到寓教于樂的教學目的，讓學生充分地感受到數學學習的樂趣，進一步提升學生探究數學奧秘的積極性，以此推動小學數學課堂教學的進一步突破。

參考文獻：

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