智慧課堂環(huán)境下構(gòu)建高中英語語法教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
——以“if引導(dǎo)的虛擬條件句”為例

黃智鷹

一、課例背景

掌握英語語法對學(xué)好英語十分重要。語法教學(xué)是英語教學(xué)中必不可少的一部分。對于語法教學(xué)，不少教師采取歸納語法規(guī)則后讓學(xué)生練習(xí)、鞏固語法規(guī)則的做法，導(dǎo)致語法課枯燥、沉悶，且效果不盡如人意。朱曉燕（2011：54-55）指出語法教學(xué)存在三個(gè)問題：（1）語法教學(xué)三維目標(biāo)不夠明確；（2）語法教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不足；（3）語法練習(xí)與批改刻板化。她提倡教語法時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生提供含有所教授的某個(gè)語法的大量語言材料作為輸入，讓學(xué)生通過感知進(jìn)行意義理解，嘗試在口頭和書面真實(shí)地運(yùn)用后真正掌握該語法。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出，語法知識(shí)是“形式—意義—使用”的統(tǒng)一體，與語音、詞匯、語篇和語用知識(shí)緊密相連，直接影響語言理解和表達(dá)的準(zhǔn)確性、得體性，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)在語境中理解和運(yùn)用新的語法知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展英語語法意識(shí)（教育部 2018：23）。因此，英語教師要圍繞語法教學(xué)三維目標(biāo)，并創(chuàng)設(shè)豐富的語境，讓學(xué)生在語境中理解并運(yùn)用語法知識(shí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出，在課程實(shí)施過程中，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字技術(shù)和多媒體手段，確保虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的應(yīng)用有助于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)及英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展（教育部 2018：3）。如今，智慧課堂已被很多學(xué)校使用，它作為信息化教學(xué)應(yīng)用的典型代表，為英語教學(xué)改革注入了新活力，提供了新平臺(tái)。智慧課堂指的是“以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全過程應(yīng)用的智能、高效的課堂”（孫曙輝、劉邦奇 2016：43-44）。利用智能化的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用支撐平臺(tái)，教師可以根據(jù)對動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析精準(zhǔn)把握學(xué)情，以此決定或調(diào)整教學(xué)策略，并提供更有針對性的指導(dǎo)。在智慧課堂環(huán)境下，構(gòu)建高效的語法教學(xué)模式是一個(gè)值得研究的課題。

本課例為人教版高中《英語》選修6第1單元“if引導(dǎo)的虛擬條件句”語法課，時(shí)長為40分鐘，旨在探索如何在智慧課堂環(huán)境下構(gòu)建高效的語法教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生語言能力的目標(biāo)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)理念

本堂語法課圍繞語法教學(xué)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生從意義、形式和使用三個(gè)方面掌握if引導(dǎo)的虛擬條件句，同時(shí)充分運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，從課前、課中和課后更精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便給予學(xué)生更到位的指導(dǎo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容分析

虛擬語氣是一個(gè)比較常見、常用的語法項(xiàng)目。英語閱讀材料中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)使用了虛擬語氣的句子，學(xué)生在語法填空、短文改錯(cuò)或?qū)懽髦幸灿锌赡苡龅教摂M語氣這一語法。句子若使用了虛擬語氣，表示其陳述的內(nèi)容與現(xiàn)在、過去和未來事實(shí)相反，可以表達(dá)多種情感，如愿望、建議、惋惜等，是通過使用謂語動(dòng)詞的特殊形式來體現(xiàn)的。

（三）學(xué)情分析

授課對象大多數(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)熱情高，并具備一定的語法基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：（1）了解虛擬語氣的功能和形式；（2）掌握如何將虛擬語氣用在if引導(dǎo)的條件從句中。

（五）教學(xué)流程（見下圖）

教學(xué)流程圖

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：Leading in

1.分析課前聽的兩首兒歌（If You Are Happy&If I Were a Butterfly）的歌詞中所用的語氣。

2.點(diǎn)評學(xué)生的課前任務(wù)完成情況，并幫助學(xué)生鞏固該內(nèi)容。

Analyze the following sentences，and judge which mood is used in each sentence.

（分析下列句子，并判斷句子中用了何種語氣）

A.indicative mood（陳述語氣）

B.subjunctive mood（虛擬語氣）

（1）If you are happy and you know it，clap your hands.（ ）

（2）If I were a butterfly，I'd thank you.（ ）

（3）If you work hard，you can pass the exam.（ ）

（4）If I had time，I would go with you.（ ）

（5）If I have time，I will go with you.（ ）

總結(jié)1：如果句子陳述的事是（1）__________（很可能/不（太）可能）發(fā)生的或?qū)崿F(xiàn)的，要用（2）__________語氣；如果是（3）__________（很可能 /不（太）可能）發(fā)生的或?qū)崿F(xiàn)的，要用（4）__________語氣。

總結(jié)2：虛擬語氣是通過（5）__________的特殊形式來體現(xiàn)的。如果if引導(dǎo)的條件從句表達(dá)的內(nèi)容與現(xiàn)在的事實(shí)相反，從句的謂語動(dòng)詞用（6）__________（時(shí)態(tài)），若謂語動(dòng)詞為be動(dòng)詞時(shí)，統(tǒng)一用（7）__________，主句的謂語動(dòng)詞則用 would/could/should/might＋動(dòng)詞的（8）__________。

【設(shè)計(jì)說明】

用兩首兒歌創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聽歌并分析歌詞所用的語氣，引起學(xué)生注意，從而引入本課主題，幫助學(xué)生明白虛擬語氣的功能和形式。學(xué)生在課前自主完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)后，通過移動(dòng)智能工具上傳答案，并通過公布的答案知道自己的做題情況，如有疑問，可以向小組同學(xué)請教。教師在課前可以通過智慧課堂平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)了解學(xué)生的課前作業(yè)完成情況，在課中進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評和指導(dǎo)。

環(huán)節(jié)二：Presentation

1.Fill in the blanks using the right forms of the words given.（用所給詞的正確形式填空）

（1）A boy dreams about being a bird.

If I________（be）a bird now，I________（have）two wings.

If I________（have）two wings，I________（fly）in the sky.

If I________（speak）their language，I________（make）friends with other birds.

If I________ （fly）too low，I________（shoot）by a hunter.

（2）A：What would you choose if you were me?

B：If I________（be）you，I________（choose）the yellow one.

2.Summary（歸納）

虛擬語氣在if引導(dǎo)的條件從句中表示與現(xiàn)在事實(shí)相反的情況，其句子結(jié)構(gòu)為：“If＋主語＋動(dòng)詞_________（be 用 _________），主語＋_________/_________/should/might＋動(dòng)詞 _________”。

【設(shè)計(jì)說明】

學(xué)生做題，通過移動(dòng)智能工具上傳答案，教師可快速了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的效果，從而可以在展示環(huán)節(jié)更有效地促使學(xué)生認(rèn)真對待和落實(shí)課前的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過教師的講解和總結(jié)，可以更深刻地認(rèn)識(shí)虛擬語氣的功能，并掌握if條件從句所陳述的內(nèi)容與現(xiàn)在事實(shí)相反的情況的句子結(jié)構(gòu)，為課中的兩個(gè)探究活動(dòng)作鋪墊。

環(huán)節(jié)三：Exploration

Exploration activity 1（探究活動(dòng)一）

I.Read the following short passage and analyze the inside meanings of the underlined sentences.（讀下面的短文，并分析畫線句子所包含的意思）

We were very sorry to hear that Mr.Wang had an accident Last Monday.He said，“ ① If I hadn't gone to the downtown to have lunch last Monday，I wouldn't have been hurt by a truck.②If I had been careful when crossing the street at that time，I might have escaped the accident.③If the driver had driven slowly，the accident could have been avoided.④ If I hadn't had such a terrible accident，I would have arrived home safely.Luckily，you donated money to me.⑤If you hadn't helped me，I could not have got out of the trouble soon.”

總結(jié)：if引導(dǎo)的條件從句所述內(nèi)容與____________事實(shí)相反，第①②句表示他對過去的行為感到____________，第③句表達(dá)對司機(jī)的____________，第④句表示對不能安全回家____________之情，第⑤表達(dá)他對我們的____________。其句型結(jié)構(gòu)為：“If＋主語＋____________，主語＋___________/____________/____________/should＋____________”

【設(shè)計(jì)說明】

教師通過語篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組討論明白虛擬語氣在if條件從句中的功能。學(xué)生先獨(dú)立完成，再進(jìn)行小組討論，然后教師利用智慧課堂平臺(tái)中的隨機(jī)點(diǎn)名功能，抽取若干名學(xué)生回答問題，確保他們參與課堂的思考和討論活動(dòng)。

II.Complete the sentences.

Mike's story

went to a party→came home late→overslept the next morning→missed the bus→walked to the factory→be late for work→was fired

S1：If Mike hadn't gone to the party，he would not have come home late.

S2：If he_______home late，he______the next morning.

S3：If he_______the next morning，he_______the bus.

S4：If he_______the bus，he_________to the factory.

S5：If he_______，he_______.

S6：If he_______，he_______.

【設(shè)計(jì)說明】

學(xué)生通過完成講故事的任務(wù)掌握if條件從句所陳述的內(nèi)容與過去事實(shí)相反的情況的句子結(jié)構(gòu)。學(xué)生先獨(dú)立完成，然后教師利用智慧課堂平臺(tái)中的隨機(jī)點(diǎn)名功能，抽取若干名學(xué)生補(bǔ)充第2—4個(gè)句子，第5—6個(gè)句子由學(xué)生搶答，確保學(xué)生參與課堂任務(wù)。

Exploration activity 2（探究活動(dòng)二）

I.Observation

Jane has refused Peter 100 times

Peter：Oh，Jane，please marry me!If you should marry me tomorrow，you could do whatever you like.

Jane：Mmm...If you got the moon for me tonight，I would marry you.

If the sun were to rise from the west tomorrow，I could marry you.

If the oceans of the world should get dry next month，I might marry you.

Peter：...

總結(jié)：If引導(dǎo)的條件從句所述內(nèi)容與___________事實(shí)相反，Peter用虛擬語氣來表達(dá)他強(qiáng)烈的___________，雖然他知道這不太可能。Jane用很多虛擬語氣來表達(dá)她強(qiáng)烈的___________。其句型結(jié)構(gòu)為：“If＋主語＋_______＋動(dòng)詞原形，主語＋_______/_______/_______/should＋動(dòng)詞_______＋動(dòng)詞原形”

【設(shè)計(jì)說明】

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在對話中明白虛擬語氣在if條件從句中的功能。學(xué)生先獨(dú)立完成，再進(jìn)行小組討論，然后教師利用智慧課堂平臺(tái)中的隨機(jī)點(diǎn)名功能，抽取若干名學(xué)生回答問題，確保他們參與課堂討論。

II.Dub the clip（為電影片段配音）

電影《大話西游》里的經(jīng)典臺(tái)詞：“如果上天能夠給我一個(gè)再來一次的機(jī)會(huì)，我會(huì)對那個(gè)女孩子說三個(gè)字：我愛你。如果非要在這份愛上加上一個(gè)期限，我希望是一萬年!”

“If God____________（give） me one more chance some day，I____________（tell）the girl three words，I love you.”“If our love___________（have）to be set a time limit，I wish it____________（be）10，000 years!”

【設(shè)計(jì)說明】

學(xué)生通過完成為電影片段配音的任務(wù)，掌握if引導(dǎo)的條件從句所陳述的內(nèi)容與將來事實(shí)相反的情況的句子結(jié)構(gòu)。教師利用智慧課堂平臺(tái)中的隨機(jī)點(diǎn)名功能，抽取若干名學(xué)生回答問題，確保他們參與課堂任務(wù)。

環(huán)節(jié)四：Summary&Evaluation

1.Summary

虛擬語氣在if引導(dǎo)的條件從句中表示與事實(shí)相反的情況，其句子結(jié)構(gòu)見下表：

Contrary to If sb./sth....， sb./sth.... Functions Present Past Future

【設(shè)計(jì)說明】

總結(jié)本堂課所學(xué)，幫助學(xué)生掌握if引導(dǎo)的虛擬條件句的結(jié)構(gòu)。

1.Assessment（評估）—Multiple choices.

（1）If you had told me in advance，I_______him at the airport.

A.would meet B.would had meet

C.would have met D.would have meet

（2）If he tells me the truth，I_______him.

A.would forgive B.will forgive

C.forgive D.would have forgiven

（3）If there_______no water on the earth，humans could not survive.

A.were B.is C.are D.was

（4）If it_______tomorrow，they would not go out.

A.rains B.were to rain

C.will rain D.would rain

（5）If the captain_______more careful，the ship would not have sunk.

A.has been B.was

C.were D.had been

【設(shè)計(jì)說明】

學(xué)生做題，并將答案上傳。教師通過平臺(tái)數(shù)據(jù)可以了解學(xué)情，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，為進(jìn)一步教學(xué)提供參考。

2.After-class（課后鞏固提升）

I.Creating movie lines for Titanic（為電影《泰坦尼克號(hào)》編臺(tái)詞）

Scene 1：Before going on board（Jack is a poor painter.）

Jack：If I_______（have）a lot of money，I_______（buy）a ticket.If I_______（buy）a ticket，I_______（be）on board.If I_______（be）on board，I_______（sail）for America.

Scene 2：On board

Jack：Rose，if I_______（not win）the ticket，I_______（not go）on board.If I_______（not go）on board，I_______（not meet）you.

Scene 3：Before Jack died

Jack：Rose，if we_______（be）alive，I_______（marry）you some day.If we_______（get）married we_______（live）a happy life in the future.

【設(shè)計(jì)說明】

該任務(wù)選取了電影《泰坦尼克號(hào)》的三個(gè)場景，巧妙的設(shè)置讓學(xué)生運(yùn)用if引導(dǎo)的虛擬條件句的三種結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步鞏固本堂課所學(xué)，并讓學(xué)生在語境中運(yùn)用虛擬語氣，發(fā)展語言能力。學(xué)生通過移動(dòng)智能工具上傳答案。教師可以在智慧課堂平臺(tái)上了解學(xué)生的做題情況，并給予針對性的指導(dǎo)。

II.Read the content in Page 87 of the textbook，and learn how to use the subjunctive mood in object clauses.（閱讀課本第87頁的內(nèi)容，了解虛擬語氣在賓語從句中的用法）

【設(shè)計(jì)說明】

讓學(xué)生了解虛擬語氣在賓語從句中的用法，為下一節(jié)課作準(zhǔn)備。

四、教學(xué)反思

掌握一定的英語語法，對于將英語作為第二語言或外語的學(xué)習(xí)者是非常必要的，但這并不意味著語法教學(xué)就是讓學(xué)生掌握語法規(guī)則。拉森—弗里曼（Larson-Freeman，2005）在《語言教學(xué)：從語法到語法技能》一書中提出了語法三維教學(xué)目標(biāo)：意義—形式—使用，并指出語言教師不僅要教授語言的形式，還要講解語言的意義和使用。因此，英語教師在教授英語語法時(shí)，要先讓學(xué)生明白語法的意義和功能，再讓他們掌握語法的形式和規(guī)則，最后讓他們學(xué)會(huì)正確、靈活地使用語法。

要明白語法的意義和功能，學(xué)習(xí)者需結(jié)合語境去體會(huì)。雖然教材中的文章包含了要學(xué)習(xí)的語法項(xiàng)目，但這些文章可能篇幅較長或難度較大，因此教師可以選取合適又有趣的小故事、英文歌曲或英文電影片段等素材，讓學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)。如果既要讓學(xué)生明白語法的意義和功能，又要讓他們掌握語法的形式和規(guī)則，還要學(xué)會(huì)正確、靈活地使用語法，一堂課的時(shí)間可能不夠用。教師可以讓學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)初步掌握語法的意義、功能和形式，在課前和課中完成相應(yīng)的檢測，以便了解學(xué)生的自學(xué)情況。在課中對語法難點(diǎn)進(jìn)行突破，并通過活動(dòng)或任務(wù)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、靈活地使用語法。根據(jù)這個(gè)教學(xué)思路，教師構(gòu)建了“引—展—探—評”的高中英語語法教學(xué)模式。

首先是“引”。上課伊始，教師可以通過對話、視頻、歌曲等形式引出話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為“展”的環(huán)節(jié)作鋪墊。其次是“展”。“展”是讓學(xué)生展示課前所學(xué)，一是為了確保學(xué)生能認(rèn)真落實(shí)課前學(xué)習(xí)任務(wù)；二是為了讓教師了解學(xué)情。學(xué)生通過“展”還可以鍛煉表達(dá)能力和自信心。再次是“探”。教師根據(jù)所教語法項(xiàng)目的難點(diǎn)設(shè)置活動(dòng)和任務(wù)，讓學(xué)生在語境中體會(huì)語法的意義和功能，掌握語法的形式和規(guī)則，并學(xué)會(huì)運(yùn)用語法。最后是“評”。教師要對學(xué)生一堂課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測評，這樣，學(xué)生和教師都可以清楚學(xué)習(xí)的效果。“引—展—探—評”高中英語語法教學(xué)模式是一個(gè)包括課前、課中、課后活動(dòng)和任務(wù)的教學(xué)模式，是“翻轉(zhuǎn)課堂”在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用。課前、課中和課后三部分是一個(gè)有機(jī)的整體，課中的“引—展—探—評”四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，并將課前和課后兩部分的內(nèi)容有機(jī)融合在一起，完成“輸入—內(nèi)化—輸出”的過程。

本課例的語法項(xiàng)目是if引導(dǎo)的虛擬條件句，是英語語法中一個(gè)較難理解和掌握的項(xiàng)目。本課例選取了大量經(jīng)典的素材創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生體會(huì)和理解虛擬語氣的意義和功能，幫助學(xué)生完成意義的構(gòu)建，并設(shè)計(jì)合理的課前、課中、課后活動(dòng)和任務(wù)，其中既有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又有小組合作探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”，落實(shí)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。同時(shí)，在智慧課堂環(huán)境下，學(xué)生可以在移動(dòng)智能工具上學(xué)習(xí)教師提供的課前素材，并完成相應(yīng)任務(wù)，在課前、課中和課后及時(shí)上傳作業(yè)和答案。教師可以通過平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和學(xué)生的答題情況快速了解學(xué)生的參與情況、學(xué)情及問題所在，并提供及時(shí)、有針對性的指導(dǎo)或調(diào)整教學(xué)策略，極大地提高教學(xué)效率和效果。

“引—展—探—評”高中英語語法教學(xué)模式與以往教師歸納語法規(guī)則、學(xué)生做題鞏固的教學(xué)形式有著本質(zhì)的區(qū)別，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在語境中體會(huì)和理解語法的意義和功能，并通過觀察總結(jié)掌握語法的形式和規(guī)則，最后在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)語法。同時(shí)，在智慧課堂環(huán)境下實(shí)施該語法教學(xué)模式，教師和學(xué)生都可以直觀、清晰地看到教和學(xué)的效果，減少了教學(xué)的盲目性，為高效課堂提供了保障。