技工院校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)之我見

杜洪志

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大理技師學(xué)院數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（以下簡稱數(shù)控專業(yè)）開設(shè)于2006年，自創(chuàng)辦至今，始終秉承以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，為社會和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的理念。經(jīng)過近十年的發(fā)展，數(shù)控專業(yè)目前擁有教師25人，在校生雙證通過率達到100%，學(xué)生多次在省、州舉行的技能大賽中獲獎，成為“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃”第三批立項建設(shè)學(xué)校，而數(shù)控專業(yè)則是大理技師學(xué)院示范校重點建設(shè)專業(yè)之一。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 數(shù)控專業(yè);建設(shè)計劃;建設(shè)專業(yè)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）31-0058-02

自學(xué)校示范校建設(shè)項目啟動以來，數(shù)控專業(yè)按照《項目建設(shè)任務(wù)書》和《項目建設(shè)方案》規(guī)劃的要求，以云南省及大理州周邊地區(qū)的機械加工、電子電器制造、模具制造、汽車零配件制造等制造類企業(yè)崗位對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求為核心，構(gòu)建“校內(nèi)工學(xué)結(jié)合、校外頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。

一、項目建設(shè)工作機制

（一）規(guī)范了示范校建設(shè)管理制度體系

根據(jù)教育部、人社部、財政部《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》（教職成〔2010〕9號）和《國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃項目管理暫行辦法》（教職成〔2011〕7號），結(jié)合學(xué)校實際，學(xué)校制定了《示范校建設(shè)項目管理實施辦法》（大技校字〔2013〕6號）和《示范校建設(shè)項目經(jīng)費管理實施細則》（大技校字〔2013〕7號）等規(guī)章制度。

（二）完善了示范校建設(shè)工作的長效機制

1.“專項特辦”協(xié)調(diào)機制

對項目建設(shè)中遇到的實際困難和問題，由校長牽頭召開專題會議協(xié)調(diào)，加快項目建設(shè)進度。

2.“定量考核”督查機制

根據(jù)項目建設(shè)具體工作方案，對項目推進情況，由示范辦進行定量考核，每月匯總，與項目組教師考核直接掛鉤。

3.“進度責(zé)任”追究機制

對不能完成建設(shè)任務(wù)的建設(shè)項目，由示范辦逐一分析原因，對因主觀原因影響建設(shè)進度與效果的，追究相關(guān)責(zé)任人和負責(zé)人的責(zé)任。

二、建設(shè)成效

示范校項目建設(shè)的完成對數(shù)控專業(yè)“校內(nèi)工學(xué)結(jié)合、校外頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式建設(shè)、基于工作過程的一體化模塊課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)及校企合作工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)的提升效果明顯，教師的綜合能力、學(xué)生的整體質(zhì)量、學(xué)校的辦學(xué)實力均獲得了社會、企業(yè)的好評。

（一）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革建設(shè)初見成效

經(jīng)過為期兩年的建設(shè)，我校數(shù)控專業(yè)根據(jù)國家職業(yè)標準、企業(yè)需求、學(xué)生接受能力和學(xué)校現(xiàn)有基礎(chǔ)，明確了“校內(nèi)工學(xué)結(jié)合、校外頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式，確立“三實”技能人才培養(yǎng)目標;構(gòu)建了“六層次”職業(yè)能力培養(yǎng)體系;建立了“四對接”課程體系;規(guī)范了適合我校實際情況的一體化模塊課程體系;制訂了專業(yè)教學(xué)計劃及課程標準。此外，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程2門;公開出版理實一體教材2本、理實一體校本教材2本、配套實訓(xùn)指導(dǎo)手冊4本;建立教學(xué)資源庫1個;推行了“三層次”評價模式。

1.建立了“校內(nèi)工學(xué)結(jié)合、校外頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式

我校數(shù)控專業(yè)多次組織專業(yè)教師到企業(yè)開展市場人才需求和職業(yè)崗位能力調(diào)研，根據(jù)對調(diào)研數(shù)據(jù)的分析結(jié)果確立了符合專業(yè)實際情況的人才培養(yǎng)目標。我校聘請多名數(shù)控方面的專家及我校數(shù)控專業(yè)核心教師組成數(shù)控專業(yè)校企合作專家咨詢委員會暨專業(yè)建設(shè)專家咨詢委員會，以人才培養(yǎng)目標為切入點，結(jié)合企業(yè)崗位能力需求與國家職業(yè)能力要求，進一步確定了數(shù)控專業(yè)的人才培養(yǎng)方向。在專業(yè)建設(shè)委員會專家指導(dǎo)下，制訂了符合當前學(xué)校實際情況的人才培養(yǎng)方案。

2.教學(xué)模式改革初見成效

根據(jù)我校數(shù)控專業(yè)示范校建設(shè)要求，建立了專業(yè)定位與企業(yè)需求對接、人才規(guī)格與用人需求對接、課程內(nèi)容與工作任務(wù)對接、課程組織與技能成長對接的“四對接”課程體系，實施了“講解、示范、設(shè)計、實訓(xùn)、評價”的“五段式”教學(xué)模式改革。在學(xué)生分組教學(xué)改革、學(xué)生分層教學(xué)改革、項目式一體化教學(xué)改革、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)改革、高效課堂教學(xué)改革、工學(xué)結(jié)合及引產(chǎn)入教等幾個方面進行大膽嘗試，取得了教學(xué)方式方法改革的階段性成果。

3.構(gòu)建一體化模塊課程體系

我校數(shù)控專業(yè)以職業(yè)崗位能力為核心，企業(yè)典型工作任務(wù)為主線，構(gòu)建數(shù)控專業(yè)一體化模塊課程體系，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、理論與實踐的無縫銜接。結(jié)合數(shù)控車工、數(shù)控銑工等核心崗位的典型工作任務(wù)、工作過程和職業(yè)能力的要求，邀請企業(yè)專家參與開發(fā)基于企業(yè)崗位典型工作流程，構(gòu)建基于工作過程的一體化模塊課程體系。根據(jù)企業(yè)崗位要求，最終形成以操作能力、編程能力、檢驗?zāi)芰σ约奥殬I(yè)素質(zhì)為核心的專業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和能力拓展課程，遞進式地進行課程開發(fā)與綜合能力培養(yǎng)，形成數(shù)控專業(yè)課程標準。

4.編寫理實一體校本教材

根據(jù)示范校建設(shè)任務(wù)要求，我校數(shù)控專業(yè)組織校企專家及本專業(yè)教師共同編寫適合我校使用的理實一體校本教材。結(jié)合調(diào)研分析結(jié)果以及多年來的教學(xué)經(jīng)驗，通過對原有教材進行整合，編寫了《數(shù)控機床編程與加工（數(shù)控車）》《CAD/CAM技術(shù)（數(shù)控車）》2門核心課程教材，由武漢華中科技大學(xué)出版社于2015年5月公開出版;編寫了《數(shù)控機床編程與加工（數(shù)控銑）》《CAD/CAM技術(shù)（數(shù)控銑）》2本理實一體校本教材;編寫了相配套的《數(shù)控機床編程與加工（數(shù)控車）實訓(xùn)手冊》《數(shù)控機床編程與加工（數(shù)控銑）實訓(xùn)手冊》《CAD/CAM技術(shù)實訓(xùn)手冊》《普通車工實訓(xùn)手冊》4本實訓(xùn)指導(dǎo)書，構(gòu)成全新的教材模式，不僅便于教師展開實訓(xùn)教學(xué)，同時還便于指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

5.完善了內(nèi)部管理制度

根據(jù)我校數(shù)控專業(yè)示范校建設(shè)要求，我們制訂并完善了數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的考試標準，修改并完善教育教學(xué)管理制度及資產(chǎn)管理制度，改革并完善教師考核評價標準。

6.形成我校特色的專業(yè)評價模式和學(xué)生評價模式

通過企業(yè)調(diào)研與走訪，在專家委員會的指導(dǎo)下，初步建立并完善數(shù)控專業(yè)以崗位能力為核心的專業(yè)評價模式和以能力為核心的學(xué)生評價模式。在實施過程中，推行了“三層次”評價模式，完成學(xué)校、企業(yè)、家長“三層次”評價，形成具有我校特色的專業(yè)評價模式和學(xué)生評價模式。通過《基礎(chǔ)知識評價表》《專業(yè)知識評價表》《學(xué)習(xí)評價表》，初步建立起以崗位能力為核心的評價體系;從學(xué)生的職業(yè)道德和基礎(chǔ)知識兩個方面，建立起適合學(xué)生發(fā)展的知識體系;完善專業(yè)課知識評價指標;完善適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革和課程體系改革需求的學(xué)生技能評價體系;建立起適應(yīng)學(xué)生長遠發(fā)展的學(xué)生行為評價體系表;初步建立家長對學(xué)生的評價體系。

（二）校企合作工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)成效

示范校建設(shè)兩年來，數(shù)控專業(yè)新增合作企業(yè)5家，與企業(yè)建立起良好的合作關(guān)系;新拓展校外實訓(xùn)基地2處;建成校內(nèi)數(shù)控模擬實訓(xùn)室2間。同時，隨著校企合作共建校內(nèi)實訓(xùn)基地在我校的運行，大大提高了學(xué)生的實踐操作能力，真正實現(xiàn)以崗位能力為核心的評價方式改革。

1.依托“大理州加工制造職教集團”，深化校校合作

為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，進一步深化職業(yè)教育改革，充分發(fā)揮職業(yè)教育為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的作用，根據(jù)大理州委、州人民政府加快職業(yè)教育改革與發(fā)展的要求，結(jié)合我州工業(yè)興州、科技強州，構(gòu)建和諧大理的發(fā)展思路，由我校牽頭組建并充實“大理州加工制造職業(yè)教育集團”。成員單位為大理高級技工學(xué)校、大理州財貿(mào)學(xué)校、大理市中等職業(yè)學(xué)校等14所學(xué)校，堅持校校聯(lián)合、校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、理論聯(lián)系實際、求真務(wù)實的原則，統(tǒng)一招生計劃、統(tǒng)一教學(xué)計劃等，深化校校合作。

2.推進校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，全面對接教學(xué)過程與生產(chǎn)過程

在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)中，制定《數(shù)控專業(yè)校外實訓(xùn)基地管理制度》，新增武漢華中數(shù)控、云南華溪數(shù)控等5家合作企業(yè);制定《數(shù)控專業(yè)校內(nèi)基地管理制度（試行）》，建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地4處（車間），完善了車間企業(yè)文化建設(shè)，對原車間布局進行重新規(guī)劃，劃分出教學(xué)區(qū)及工作區(qū)，實現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程的全面對接。為更好地滿足學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)任務(wù)以及為專業(yè)教學(xué)提供實驗實習(xí)保障，購置了加工中心4臺、數(shù)控車床7臺設(shè)備，用于擴建現(xiàn)有車間規(guī)模;新建數(shù)控模擬實訓(xùn)室2間。目前，數(shù)控專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地可同時滿足300多人進行生產(chǎn)性實訓(xùn)及裝配鉗工職業(yè)技能鑒定。

3.建立校企合作運行機制，深化校企合作

根據(jù)對調(diào)研結(jié)果的分析，初步擬定校企共建“冠名班”模式的人才培養(yǎng)計劃，與武漢華中數(shù)控、云南華溪數(shù)控簽訂校企合作協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)方案，從而建立起校企合作長效運行機制，進一步深化校企合作。目前，已成功開辦企業(yè)“冠名班”2個。

三、項目特色與創(chuàng)新

（一）人才培養(yǎng)模式

數(shù)控專業(yè)逐步探索并使用“校內(nèi)工學(xué)結(jié)合、校外頂崗實習(xí)”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過校內(nèi)實訓(xùn)基地夯實基礎(chǔ)，學(xué)校工作室綜合培養(yǎng)，企業(yè)定點實訓(xùn)基地適應(yīng)性訓(xùn)練以及穿插在教學(xué)過程中有機的工學(xué)交替，能夠真正將教學(xué)過程融入實際生產(chǎn)過程中，得到同類學(xué)校的廣泛認可。

（二）課程體系

我校構(gòu)建的數(shù)控專業(yè)“以職業(yè)崗位能力為核心”的一體化模塊課程體系符合中職教育實際情況，被大理當?shù)赝悓W(xué)校廣泛討論與學(xué)習(xí)。

四、存在問題與改進措施

（一）應(yīng)繼續(xù)深入探索校企合作運行模式以及校外實訓(xùn)基地運行模式

當前，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)與運行雖然已經(jīng)步入良性階段，但校外實訓(xùn)基地的運行過程中，生產(chǎn)與教學(xué)之間的矛盾還比較突出，如何探索和建立校外實訓(xùn)基地的良性運行機制成為數(shù)控專業(yè)發(fā)展重要任務(wù)之一。

（二）繼續(xù)加強師資隊伍建設(shè)

在未來的師資隊伍建設(shè)過程中，數(shù)控專業(yè)應(yīng)繼續(xù)統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排教師下企業(yè)實踐鍛煉，將專業(yè)教師進企業(yè)鍛煉作為進一步提升教師技能水平的重要方式。同時，繼續(xù)聘請行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，在條件允許的情況下可考慮通過與專業(yè)教師結(jié)對子的方式，提升專業(yè)教師的技能水平。

（三）人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)有待進一步完善

教學(xué)評價機制建設(shè)還有待進一步加強，校內(nèi)外教學(xué)資源也仍需進一步整合，應(yīng)不斷更新專業(yè)教學(xué)標準和課程標準，并堅持完善課程教學(xué)資源庫，深化改革教學(xué)模式和評價體系。

參考文獻：

[1]王力.中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019（5）：67-68.

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◎編輯 趙瑞峰