試析以職業能力為導向的中職英語教學模式

張惠敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校是為社會培養技能型人才的專業場所。所以，在中職院校的英語教學過程中，以職業能力為導向，優化中職英語教學內容、提升中職英語教學質量，可以有效提升中職學生的職業能力，幫助其更好地勝任工作崗位。基于此，重點針對以職業能力為導向的中職英語教學模式進行了詳細的分析，以供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業能力;中職英語;教學模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）31-0070-02

與傳統的中學教育不同，中職院校的教育更加重視學生工作能力的培養。中職院校所有課程的開設與實施也都是為了提升學生的職業能力。所以，要想保證中職英語的教學質量，增強中職英語課程的實用性，就必須構建以職業能力為導向的中職英語教學模式。

一、現階段中職英語教學中的常見問題

（一）沒有意識到培養學生英語綜合能力的重要性

現階段，部分中職院校并沒有意識到培養學生英語綜合能力的重要性。少數中職院校認為只需重點傳授學生專業職業知識，提升學生的職業能力即可。而與此無關的內容則可以不必占用大量的教學時間。英語與中職專業課程關聯性不大，學生只需通過基礎性考核即可。校方沒有意識到中職英語課程的重要性，這也導致了學生對中職英語學習的不重視。

（二）中職英語教學基礎設備不夠完善

現階段，部分中職院校在英語教學過程中，并沒有引進完善的基礎教學設備。首先，部分中職院校將大多數的教育資金集中到了專業課程教學的建設中，針對英語教學的資金投入則相對較少。其次，中職英語教學缺乏先進的電子設備和教學工具，缺乏充足的英語實踐能力訓練場所，使英語教學需求得不到滿足，英語教學活動的順利實施受到影響。最后，教學技術設備不完善，還會導致英語教學模式落后。而傳統的英語教學模式只注重學生純英語知識的傳授，并沒有突出學生的主體性地位，英語課堂氛圍比較壓抑。

（三）中職英語師資力量薄弱

現階段，相當一部分中職院校的英語師資力量十分薄弱。首先，部分中職院校中，英語教師的專業素養有待提升，英語教學質量偏低。其次，部分中職院校的英語教師數量不足，一位英語教師需要負責多個班級的英語教學，在教師精力有限的情況下很容易出現各種問題，影響學生英語水平的提升。

（四）學生的英語基礎比較薄弱

現階段，中職院校學生的英語基礎普遍比較薄弱，究其原因，主要包含以下幾方面原因。首先，在中職院校招生體制的影響下，中職院校的生源質量開始下降，很多學生不僅沒有良好的英語聽說能力，就連對英語單詞的讀寫都存在著一定的困難。其次，中職院校的學生很多以獲取文憑為主，本身的學習欲望不強烈，只希望僥幸通過基礎性考試。最后，中職院校學生的英語水平差異較大，基礎相對薄弱的學生很難跟上教師的教學進度，對英語知識喪失了學習信心和學習興趣。

二、以職業能力為導向的中職英語教學模式

（一）更新中職英語教學理念

以職業能力為導向，要想提升中職英語教學質量，就必須更新中職英語教學理念。與傳統的中學教育相比，中職院校主要是為社會培養技能型一線技術專業人才。所以，中職英語教師也應當充分意識到中職英語教學的職業特點，對自身的教學理念進行更新，將過去的“應試教育理念”更新為“應用教育理念”，確保中職英語教學可以在一線生產實踐中得到廣泛應用。另外，教師在擺脫“應試教育”影響的同時，還要重點培養學生的學習能力、創新能力、實踐能力以及就業能力，確保英語知識與專業知識進行結合，將英語知識與工作崗位進行結合，真正體現“以職業能力為導向”。

（二）對現有中職英語教學方法進行優化

以職業能力為導向，要想提升中職英語教學質量，就必須對現有的中職英語教學方法進行優化，為中職英語教學效率的有效提升提供保證。也就是說，教師只有以職業導向為基礎，分析中職英語教學的實際情況，預測中職學生畢業后可能從事的工作崗位，針對性地優化現有的中職英語教學方法，才能夠顯著提升中職英語的教學效率。

1.明確中職英語的教學目標

以體育專業的英語課程為例，教師可以設計以下教學目標：（1）讓學生掌握與運用有關的句型以及語法等基礎知識;（2）讓學生識記與球類運行有關的英語詞匯;（3）對眾多體育品牌的廣告用語進行歸納、總結以及記憶，豐富學生的英語短語，為后期的崗位英語交際打好基礎。例如，Adidas的廣告用語是“Impossible Is Nothing”，Nike的廣告用語是“Its not about the shoes”。這樣，不僅英語知識與學生的專業課程建立了聯系，中職英語教學的針對性與實用性得到了增強，還豐富了傳統英語課程的教學內容，激發了學生對英語的學習激情與學習熱情。

2.根據教學內容進行教學方法的創新

例如，針對國際商務英語的教學，教師就可以運用情境教學法，為學生營造辦公室商務談判氛圍，讓學生在逼真的教學情境中，運用所學知識進行商務談判。需要注意的是，中職院校學生的英語基礎比較薄弱，英語能力比較有限，所以教師要發揮好自身的指導作用，必要時給予學生一定的幫助，或者根據實際情況調整英語學習難度。對教學方法進行創新，不僅可以使英語課堂教學內容變得豐富，還可以激發學生對英語知識的學習興趣。

（三）構建英語模擬平臺

以職業能力為導向，要想提升中職英語教學質量，就必須構建英語模擬平臺，以此來為學生營造濃厚的英語學習氛圍，加深學生的英語體驗。即教師要根據中職院校專業的設置特點，選擇合適的英語教學內容，并進行英語模擬平臺的構建。這樣，不僅可以增強中職英語的課堂教學趣味性，還可以讓學生在逼真的職業崗位中體驗英語，讓學生對英語學習的重要性有深刻的認識。

1.保證英語模擬方式的科學合理性

教師要先充分考慮中職院校專業課程設置的差異性以及學生綜合能力差異性的影響，然后再進行英語模擬方式的設置。例如，針對酒店管理專業的學生，他們將來的工作崗位以酒店的管理服務為主。這一崗位會經常使用到一些專有英語名詞，例如Twin-size Bed（單人床），Double-size Bed（雙人床）等。而要想勝任這一崗位，學生就必須有扎實的英語基礎，具備一定的英語交流能力。所以，針對這一專業學生的英語課程，教師就要重點訓練學生的英語口語交流能力。對此，教師可以以酒店管理為主體創設教學情境，安排一部分學生扮演酒店入住客人，安排兩名學生扮演酒店前臺，讓他們用英語進行客人酒店入住情境的模擬。這樣，可以有效加深學生對酒店英語會話的體驗，為后期更好地勝任酒店管理工作崗位打好基礎。另外，教師還可以適當增加一些酒店英語會話所使用的道具，提升英語會話場景的真實性。

2.控制英語模擬場景難度

因為中職學生的英語基礎與英語能力有著較大的差異，教師在利用英語模擬平臺進行教學的過程中，必須注意英語模擬場景難度的控制。如果涉及的英語難度較大，可以允許學生適當使用中文。這樣，無論是英語基礎比較薄弱的學生，還是英語能力比較強的學生，都可以積極踴躍地參與到英語教學中，保證英語課堂教學的有效性。

三、結語

要想促進中職英語教學的發展，就必須順應時代的發展，更新中職英語教學理念、對現有中職英語教學方法進行優化、構建英語模擬平臺。只有這樣，才能夠突出中職英語教學的職業性特點，有效提升中職院校學生的綜合職業能力以及職業素養，使之成為對社會有益的優秀技術人才。

參考文獻：

[1]歐汝君.素質教育視角下中職英語核心素養培養途徑探究[J].南昌教育學院學報，2019，34（4）：48-51.

[2]吳婕妤.中職英語“情景·問題·探究”教學策略研究[J].花炮科技與市場，2019（3）：187.

[3]朱婷婷，劉明珍.跨越國界，構建英語教與學的橋梁：訪澳門大學英語中心主任、TESOL國際協會原主席孫以琳[J].世界教育信息，2017（7）.

[4]田媛.TESOL教學理念在大學英語教學中的應用[J].亞太教育，2015（32）.

[5]張拓撲.TESOL教學理念在大學英語教學中的運用[J].佳木斯教育學院學報，2012（3）.

[6]董詩偉，徐浩.美國TESOL基礎教育階段英語能力標準評介[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2011（1）.

◎編輯 武生智