初中化學(xué)實驗教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

郝蘇平

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將多媒體運(yùn)用于教育教學(xué)已經(jīng)成為一種主要的教育潮流，它能夠優(yōu)化教師的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加深刻地感知學(xué)科知識。文章基于此點，談?wù)摿硕嗝襟w技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用，旨在實現(xiàn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);多媒體技術(shù)

將多媒體運(yùn)用于初中化學(xué)的教學(xué)中，能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的化學(xué)知識點進(jìn)行生動形象地呈現(xiàn)，能夠?qū)⒄麄€實驗過程進(jìn)行具體、客觀地展現(xiàn)，這樣就能夠進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的探究和實踐，讓學(xué)生能夠積極主動地探索知識的奧秘，聯(lián)系生活，進(jìn)一步提高學(xué)生的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)初中化學(xué)實驗的有效教學(xué)。

一、做好教學(xué)準(zhǔn)備，活躍課堂氣氛

因為學(xué)生的認(rèn)知能力有限，并且他們也普遍缺乏生活常識，所以教師應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備工作，要仔細(xì)地研讀教材，確定教學(xué)的重點和難點。要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的實際情況，理清楚教學(xué)的整個環(huán)節(jié)，尋找更加高效的教學(xué)方法，盡量優(yōu)化實驗教學(xué)。最后教師應(yīng)該根據(jù)自己的準(zhǔn)備，尋找相關(guān)的教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓多媒體將這些知識點進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)地處理，讓學(xué)生能夠主動聯(lián)系生活，活躍他們的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以人教版初中化學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《燃燒與滅火》時，這一節(jié)內(nèi)容的實驗是比較復(fù)雜的，而且危險系數(shù)極大。如果學(xué)生實驗過程中沒有及時做好應(yīng)對措施，或者稍微走神，就很可能會引發(fā)火災(zāi)，出現(xiàn)安全事故。對此，在教學(xué)之前，教師就應(yīng)該充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實驗情境。教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，有針對性地選取實驗資料，然后用圖片和視頻，讓學(xué)生觀察燃燒的整個過程，引導(dǎo)學(xué)生從燃燒的條件理解滅火的原理，積極尋找滅火的方法和途經(jīng)，這樣才能夠明確知識的定義，讓學(xué)生感知滅火的重要性。以此，便能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活中有效地運(yùn)用化學(xué)知識，解決實際問題，促使學(xué)生能夠?qū)W以致用，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

二、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，探索知識奧秘

教師可以充分利用多媒體圖文并茂、音頻結(jié)合的特點，向?qū)W生直觀、生動形象地講解化學(xué)知識，讓學(xué)生將這種化學(xué)知識變成動態(tài)化的形式，使得化學(xué)知識能夠活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生跟前。這樣一來，學(xué)生才會對化學(xué)知識形成深刻的記憶，能夠高效地理解，提高效率。并且教師還可以結(jié)合多媒體，向?qū)W生提問，啟發(fā)引導(dǎo)他們，通過一些課堂的問答、互動，加強(qiáng)和學(xué)生的有效溝通，有針對性引導(dǎo)學(xué)生展開深入探究，讓他們探索知識的奧秘，實現(xiàn)對化學(xué)知識的有效構(gòu)建。

以人教版初中化學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《分子和原子》時，就可以充分利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如果僅僅通過實驗學(xué)生根本無法觀察到這些微觀世界中的東西，所以教師只有通過多媒體，展示科學(xué)家用專業(yè)設(shè)備觀察微觀世界的過程，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗的方法實現(xiàn)對知識的有效掌握。對此，教師就可以用多媒體呈現(xiàn)粒子的微觀圖，讓學(xué)生觀察粒子的形態(tài)、構(gòu)造，最后研究它的性質(zhì)。通過學(xué)生的觀察和探索，教師可以用問題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：談一談分子和原子之間的區(qū)別是什么？有了多媒體的呈現(xiàn)，學(xué)生就會互相討論，感知原子和分子的區(qū)別，最后回答老師的問題。教師可以根據(jù)學(xué)生對這個問題的反饋，適時地補(bǔ)充，以此，不僅可以讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握化學(xué)知識，還能夠提高學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力，實現(xiàn)學(xué)生對知識的有效構(gòu)建。

三、微調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)具有互動性、動態(tài)性的特征，所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地利用多媒體技術(shù)，將其更好地輔助自己展開課堂教學(xué)，這樣才能夠讓自己的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。反之，如果教師不能熟練地使用多媒體，那么它只會擾亂課堂秩序。

以人教版初中化學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)》時，這個是可以讓學(xué)生展開實驗探究的。但是很多學(xué)生因為實驗經(jīng)驗并不多，所以很有可能會出錯。并且即使讓學(xué)生以小組為單位展開化學(xué)實驗，也會產(chǎn)生很多個實驗組。如果每一個小組都沒有明確的實驗步驟，實驗方法，那么他們實驗的過程是極其混亂的。所以在這個實驗過程中，教師應(yīng)該微調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用多媒體，將二氧化碳的制取過程進(jìn)行完整呈現(xiàn)。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，確定實驗的過程，能夠在實驗中有針對性地展開觀察和探索，記錄實驗數(shù)據(jù)，為探索二氧化碳的性質(zhì)奠定基礎(chǔ)。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生更加輕松地理解，便于記憶，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的知識素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中化學(xué)的教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率，它能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識進(jìn)行生動形象地呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更好地理解，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效能。并且教師在化學(xué)教學(xué)中充分使用多媒體，能夠確定學(xué)生的主體地位，能夠盡可能地調(diào)動他們參與化學(xué)教學(xué)活動的積極性和主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，豐富學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，讓整個初中化學(xué)的教學(xué)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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