基于省級精品在線開放課程建設的教學改革實踐

王靜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?基本護理技術是護理專業的核心課程，雅安職業技術學院護理專業開展基本護理技術省級精品在線開放課程建設，應用信息化教學平臺進行教學改革，融入課程思政元素，提高了教學質量，推動專業教師教學能力提升，促進學生自主學習能力、臨床思維能力和思想政治素養的提升，促進教師成長和學生成才，取得良好成效。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?基本護理技術;開放課程;教學改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）33-0178-02

為貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》（“職教20條”），我們將“三教”改革（教師、教材和教法）作為深化內涵建設的切入點和突破口，基本護理技術課程組成員團結一心，2017年建成基本護理技術省級精品在線開放課，在超星泛雅平臺和智慧職教MOOC平臺常年開課。2019年申報了省級基本護理技術課程思政示范課。在平臺的支撐下進行教學模式改革，開展理實一體教學、利用云課堂開展線上線下混合式教學等，以建成國家級精品在線開放課程為目標，探索促教師成長、促學生成才之路，取得良好成效。

一、課程建設與應用

（一）課程資源建設

課程組成員在主持人帶領下，拍攝制作微課、微視頻，制作2D動畫等課程資源，創設臨床真實工作情境，使知識點與臨床接軌，并著重解決臨床工作中的重點和教學中的難點問題。本著邊建邊用、不斷完善的原則，在原有省級精品資源共享課基礎上，2017年建成基本護理技術省級精品在線開放課。

（二）平臺課程建設

先后在超星泛雅平臺和智慧職教MOOC平臺常年開課。在平臺的支撐下進行教學模式改革，開展理實一體教學、利用云課堂開展線上線下混合式教學等[1]，提高了學生自主學習的能力和評判性思維能力，通過課程平臺與學生互動，并通過信息化方式進行考核與評價，不斷提升課程教學質量。

（三）融入課程思政元素

政治理論課同向同行形成協同效應，實現教師從“思政課程”向“課程思政”觀念的轉變，為此，2019課程組開始全面進行課程思政教學設計，收集臨床典型案例等思政教學素材，將習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、社會責任與職業素養全面融入課程教學中，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義接班人，申報立項四川省高校思想政治教育研究課題“課程思政在高職護理少數民族學生基本護理技術課程中的應用”，2019年月申報了省級基本護理技術課程思政示范課。

二、課程建設改革成效

（一）以省級在線開放課程為支撐，改變教師教學模式

1.轉變教師教學觀念，提升教師的教學能力

傳統的教學以教師講授為主，通過在線開放課程的實踐應用，老師在課前通過平臺發布學習任務[2]，了解學生自學情況，課中有針對性地解決學生的學習難點，課后通過課程資源與平臺鞏固拓展，以學生為中心開展教學。教師的教學能力也得到顯著提高。在2017年四川省信息化教學比賽中獲二等獎，2018年、2019年四川省教師教學能力比賽中分別獲一等獎和二等獎。

2.課程持續建設與應用，促使教師快速成長

教師在在線開放課程建設的過程中積累了課件、教案、微課制作的經驗，對課程體系更明了，對課堂掌控更自如。在課程實踐應用的過程中掌握了信息化教學方法的應用手段，嘗試并探索多種教學方法，教師教學水平顯著提升。全國信息化教學比賽從2012年開始，發展到今天的教師教學能力比賽，課程組成員借助該課程平臺與平臺的信息化資源在比賽中取得了較好的成績，2017年參加四川省信息化教學能力大賽獲得二等獎，2018年參加四川省教師教學技能大賽獲得一等獎，2019年參加四川省教師教學技能大賽獲得二等獎。

（二）以省級在線開放課程為支撐，提升學生的綜合能力

1.提升學生的自主探究學習能力

應用課程平臺，改變傳統的教師講、學生聽的被動學習模式，開展學生線上主動學習。課程資源涵蓋32項臨床基本技能操作視頻、操作流程、重難點解析等資源，學生充分利用碎片化時間，在課程平臺自主學習[3]，課前課后不受時間、地點限制，利用信息化手段，反復學習，使知識技能點、重點內容得到鞏固強化。如課前通過職教云APP手機端或網絡端“課件、測試、問卷調查”等功能進行自主學習，課后通過作業、考試、學生評價、學生總結”等，將課堂知識進一步鞏固，通過線上線下混合式的教學方式，轉變學生的學習觀念，讓學生自主探究學習，培養學生的自主學習能力。

2.提升學生的臨床思維能力

利用省級精品在線開放課程平臺，以臨床工作模式為主線，將課程模塊進行重構，以案例為引導，以微課的方式，將一個個臨床真實工作情景生動、形象、直觀地展示在學生面前。將傳統課堂里使用的案例教學法、任務驅動法、情境教學法、問題導向法、項目教學法、行為導向法等教學方法融入微課中去，培養學生的臨床思維能力，促進學生的綜合能力提升。

3.提升學生的評判性思維能力

精品在線開放課程的特點是教師和學生突破時空限制，可以隨時隨地互動交流[4]，在課程平臺，設置了老師答疑區、課堂交流區、綜合討論區，每個討論區功能各異，適合學生不同的參與需求。在老師答疑區和課堂交流區，與同學交流辯論，引發學生更多的思考與反思，學會從多方面考慮問題，激發學生的發散思維。在綜合討論區老師發帖問題，激發學生思考，老師、學生互相回帖，各抒己見，反復討論，不同觀念的相互碰撞，無論老師還是學生都可以從多方面接受信息，又可從多角度深入思考。三個討論區，充分以學生為中心，學會討論中學習，學習中討論，評判性思維能力得到提升。

4.培養學生的思想政治素養

在原有省級在線開放課程基礎上，課程組成員將習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、社會責任與職業素養全面融入課程教學中，將思政元素融入每一堂課的教學目標、教學內容、教學方法及教學評價中。收集臨床典型案例，使之成為具體而生動的課程思政素材，如將護理專業畢業生2013年全國最美護士張藝川奮斗在抗震一線救死扶傷的事跡作為思政元素，并申報了省級“課程思政”示范課。在教授學生專業知識和技能的同時，強化對職業素養的培養。

三、課程教學改革創新點

（一）省級在線開放課程支撐教學“三要素”，形成正向影響，提高教學質量

課程平臺作為支撐課程、教師、學生三者活動的時空，形成正向影響。課程是學習的載體與對象，基本護理技術形象生動的課程內容促使學習者學習;學生在學習過程中存在的問題和疑惑促使教師修正和補充資源;教師在參與資源制作的過程中，其知識儲備、授課風格、教學儀態、普通話等方面得到提升。三者相互促進，共同提升，相輔相成完成教學，提高了教學質量。

（二）省級在線開放課程的實踐與應用轉變了教師的教學觀與學生的學習觀

傳統的教學方法以老師講授為主，而應用在線開放課程，形象生動的微課，2D、3D動畫，操作視頻、課后測試、討論區答疑討論，使學生不受時間、空間的限制而自主學習，把學生放在主體位置，培養學生學會學習，培養學生的自主探究能力。教師在應用該平臺教學的過程中改變了以往以講授為主的授課方式，更多地去關注學生的學，把案例教學法、任務驅動法、情境教學法、問題導向法、項目教學法、行為導向法等教學方法融入微課中，提高了教師的教學水平。

（三）以課程平臺為載體，加強過程性評價，為教學診改提供數據支撐

平臺多元化的評價方式，不僅關注學習成效，還關注學習過程，為教師進行學習成績分析提供科學依據，為改進教學方法與手段起到促進作用，同時對學習者學習自覺性起到激勵作用。另外也為教學診改提供數據支撐。

以課程建設促進課程教育教學改革，也是落實貫徹課程質量診斷與改進工作的重要抓手，我們也將不斷探索和實踐，總結經驗，不斷提高課程教學質量，立德樹人，不斷提升教師的教育教學水平，提高護理專業的人才培養質量，培養更多更好的護理專業人才。

參考文獻：

[1]丁郭平.婦產科護理精品在線開放課程建設[J].當代護士（上旬刊），2020（1）.

[2]黃麗，呂海琴，陳玉芳.高職護理專業基礎護理學混合式教學模式的構建[J].衛生職業教育，2019（10）.

[3]陳靜，李俊玲，張璐璐.高職院校精品在線開放課程建設實踐：以省級精品在線開放課程“花卉栽培”為例[J].西部素質教育，2019（24）.

[4]任濱.高職院校精品在線開放課程建設探討[J].大眾標準化，2019（12）.

編輯 馬燕萍