微視頻在小學信息技術教學中的應用研究

張帥

摘 要：目前，國內對于微視頻的研究和應用越來越熱，微視頻的應用已經出現驚人的發展趨勢，在小學極端的基礎教育中已經有微視頻的影子。于此同時，微課程的發展依然存在著一些問題，如：微課程的概念界定、制作標準不夠清晰、應用模式不夠明確等。本文就從基于教學應用的微視頻設計思想;基于教學應用的微視頻設計過程;基于信息技術教學的微視頻應用三個方面對微視頻在小學信息技術教學中的應用進行詳細而深入的討論。

關鍵詞：微視頻;小學信息技術;教學研究

微視頻在小學信息技術教學中的應用研究，就是根據目前主要的信息素養培養手段是通過信息技術課程來進行的現狀，對多種教學模式應用中所需要的微視頻資料的設計、制作和應用進行系統的研究。對于微視頻設計、制作和應用的研究，不僅是教師對自身教學行為的改善和對自身專業教學能力的提升行為，更是對學生進行信息知識學習的負責表現。目前小學信息技術學科教學中國面臨著一個巨大的問題就是教育的發展落后于技術的發展。在學生面對高信息技能應用和信息素養發展的巨大壓力面前，教師應當主動改善教學手段，對于多個教學模式中的核心資料進行精心研究。本文就針對用途范圍較廣的微視頻在小學信息技術教學中的應用進行研究。

一、基于教學應用的微視頻設計思想

隨著教師對新課標教學理念的持續應用，如“翻轉課堂”、“MOOC”等新的教學模式逐漸出現，并隨著的教師對高效教學方法和教學模式的研究，其熱度逐漸提升。新的教學模式可以解決教育教學過程中遇到的很多問題，但是這些新的教學模式主要載體都是微視頻，不同點就在于其設計思想、設計原則和應用理念的不同，因此信息教學工作者要針對有微視頻設計的基本思想設計原則和應用理念，以保證微視頻促進教學的作用能夠發揮出來。

例如，教師在針對新課知識的教學進行教學設計時，首先從網絡上搜索與自己教學需求相符合的微視頻。但實際上，網絡上搜尋來的視頻通常不可以直接使用，所以教師需要篩選，如果如果基本符合條件，則直接用于教學。而針對沒有符合教師教學需求的，教師則在原有視頻上進行更改，根據教學目標，對視頻內容進行適當更添。如針對“有聲有色話家鄉”一課備課時，教師可以根據學生家鄉的風土人情、風景、特產、歷史、名人等內容，將多個元素之間添加到固定的PPT模板上，通過錄制演示文稿的播放過程，將其作為學生參考的微視頻。最后，如果不能找到合適的微視頻，教師還可以自己從零做起，自發制作微視頻，這樣更能符合學生對于新課知識的學習需求。

二、基于教學應用的微視頻設計過程

有了基本的微視頻設計思想，為了將微視頻信息教學，教師需要對微視頻進行精心的制作，對于微視頻的制作，通常有拍攝式、錄屏式、動畫式、混合式等多種方法。教師應當根據教學目標、學生的學習需求和基本特征，采用合適的方法制作微視頻。

例如，教師對微視頻的設計原則可以從新課知識的展示、教學目標的設定等目的出發，注重以微課程為載體對整個課堂的教學設計。遵循教學系統設計原則來對其教學目標、教學對象、教學內容、教學活動及教學評價進行分析和設計，根據學生不同的實際學習需求，對微視頻的內容進行篩選，對微視頻內容的展示方式進行選擇。第二，教師要遵循以學生為主體的原則，讓微視頻的內容播放起到吸引學生的注意、利于學生理解、能夠激發學生學習動力、滿足學生個性化學習需求、可重復利用等作用。第三，視頻避免過于冗長，而要保持內容精練、邏輯結構完好、突出重難點的特點。

三、基于信息技術教學的微視頻應用

前部分研究對微課程的設計思想、設計原則、應用原則、制作方法等做了細致的研究，已經形成了較為完善的微課程設計及應用方案。但是將微視頻應用于教學中的途徑卻不一。教師需要將學生的需求，將微視頻適當地應用于不同的教學環節，讓學生能夠在課堂學習前、課堂學習中和課堂教學活動參與后能夠應用微視頻資料，促進學生自身的學習。

例如，教師在教學“樹葉飄飄我來掃”一課時，首先在課前根據吸引學生對編程的興趣為學生展示了以簡單編碼和機器人掃樹葉內容為主的微視頻。在課中，教師為了提升學生實踐效率，為學生展示了以編碼內容、編碼過程以及機器人組裝步驟為主的視頻，學生的討論效率和實踐效率都因為參考微視頻而得到了提升。在課堂教學的末尾，教師還將學生參考的微視頻資料上傳到了校園學習網絡平臺，讓學生根據自己的復習需要進行下載和觀看。

綜上所述，針對小學信息技術學科教學的微視頻資料的設計、制作和應用，教師要根據不同的教學目標，結合學生的實際情況和素養發展需求，確定設計思想，并在微視頻制作的過程中遵循高質高效的原則。此外，在微視頻應用于信息技術學科教學的過程中，教師應結合教學內容，讓學生在不同的環節，使用微視頻對所學內容進行熟悉、理解，并讓微視頻起到促進學生高效課堂學習的作用，通過微視頻在教學中的應用的教學經驗積累，將微視頻促進學科教學的作用發揮出來。

參考文獻：

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