課程思政視角下大學英語教學改革的新思路

傅煜平

【摘 要】在新時代背景下，高校需要將立德樹人這一理念落實到自身的教學任務(wù)中，而高校通過強化思想政治教育正是踐行立德樹人教學理念的重要手段。相較于其他專業(yè)來說，高校英語專業(yè)課程中涉及較多西方化內(nèi)容，英語教師思政意識也呈現(xiàn)極大的薄弱性，因此將課程思政元素融入于大學英語教學，助力大學英語教學改革進一步完善和推進，也是當下高校英語教學亟待解決的任務(wù)。文章從多個角度出發(fā)，對基于課程思政視角下大學英語教學改革展開分析和研究，意在為強化高校學科教育和德育工作的融合機制奠定堅實基礎(chǔ)，同時也為高校英語教師提供理論性參考。

【關(guān)鍵詞】課程思政;大學英語;教學改革;德育實踐

引言

所謂課程思政，主要是將思政教育元素有效地融入于各類學科教學中，意在深化學科教育和德育教育之間的融合機制。在新形勢下，高校需要將大學生的思想政治教育工作提上重視日程，將其落實到各個學科領(lǐng)域教學中，以此來幫助學生強化自身的道德意識，為學生全面發(fā)展和成人成才提供有效的幫助。鑒于這樣的背景下，對于大學英語教學來說，如何將思想政治元素融入于其教學內(nèi)容、再到教學方法與評價機制中，意在全面強化思政教育和英語教育的融合機制，也成為高校英語教學改革中重要研究的課題方向之一。

1加強教師教育，樹立課程思政理念

教師是教學活動的主體，其對教育教學整體效果會產(chǎn)生決定性影響。所以，在課程思政視角下，為了更好地推進大學英語教學的創(chuàng)新進程，首先，需要立足于教師群體，通過落實全面教育來幫助英語教師強化課程思政理念，推進英語教師思政教育意識的進一步完善。一方面，高校需要不斷完善英語教師的思政理論知識體系，通過全面開展專題會議等多元化形式來建立一套完整的課程思政教學體系，使得英語教師能夠?qū)ι鐣髁x建設(shè)予以高度認識，以此來方便教師在學生互動中起到表率作用。另外一方面，英語教師需要不斷提升自身的德育教育能力。師者，所以傳道授業(yè)解惑也，觀之當下教師，能夠授業(yè)，亦能解惑，但是能夠傳道者，鮮也。為了強化思想教育在大學英語改革教學中的落實效果，需要高校注重教師的傳道能力，并將傳道滲透于高校英語教學全過程中，意在使得思政教育能夠全面滲透于英語教學中。此外，針對于英語課和思政課而言，兩者之間具有根本性差異，作為新時代的高校英語教師，務(wù)必要強化自身的分析能力、整合能力以及教學能力，強化英語學科教育和知識教育、人文教育之間的融合機制，在實際教學過程中，要做到因材施教、因勢利導，將德育教育全面地落實到英語教學的全過程中，意在引導學生樹立正確觀念和養(yǎng)成良好品性，從而推動高校“教書”和“育人”的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2創(chuàng)新教學方法，激活學生學習活力

在課程思政教育背景下，大學英語教學也為學生思政教育提供了重要的服務(wù)作用，高校與教師要通過教學改革發(fā)揮高等教育的德育價值。就大學英語教學而言，需貫徹落實立德樹人要求、突出學科教學的內(nèi)容定位，不斷拓展教育教學資源，為深化教育效果奠定基礎(chǔ)。針對于高校和教師來說，無論是英語學科教學還是德育教育，若只是單存地激發(fā)學生主觀能動性，難以實現(xiàn)思政教育與英語學科教育之間的融合機制。鑒于此，在課程思政背景下，為了加快大學英語教學的改革步伐，務(wù)必要對傳統(tǒng)教學方式和教學手段予以創(chuàng)新，意在進一步強化學生的學習動力。具體言之，教師可以采取小組教學方式，合理地分配各個小組的學習任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動為主旨來優(yōu)化分配各個學習板塊，意在進一步強化學生的合作意識，助力學生學習效率的進一步提升和優(yōu)化。例如，在教學親情、友誼這一板塊中，教師可以為不同這兩個專題，讓各個小組的學生圍繞著這一主題來加以探究和分析，對于重點任務(wù)專題，教師要引導各個小組學生加以深入分析和總結(jié);對于非重點任務(wù)而已，教師只需要引導學生了解這一專題即可，從而減少學生的學習壓力，使得學生的學習能夠穩(wěn)步進行。例如，以“親情”專題為例，教師可以引導學生去課后收集關(guān)于親情的歷史典故和中外文學著作，繼而要求學從現(xiàn)今親情淡薄的角度出發(fā)，引導學生分析出維系親情對于構(gòu)建文明社會的緊迫性和重要性。在具體教學過程中，教師可以讓各個小組去圍繞著任務(wù)驅(qū)動來自覺分配教學任務(wù)，保證各個小組學生都能夠積極地參與到教學全過程，以此來強化學生學習興趣的培養(yǎng)，提升學生的學習動力。

3改革評價機制，強化思想政治教育導向

在課程思政背景下，為了推進大學英語教學的改革進程，高校需要切實優(yōu)化思想政治教育水平，對教學改革改革實踐過程予以評價。一方面，大學英語教學改革需要將考核學生學業(yè)水平提上重視日程。英語教師需要徹底掘棄傳統(tǒng)“唯分論”的評價模式，構(gòu)建多元化的評價機制，注重評價過程中學生主體作用的發(fā)揮。此外導，教師需要小組各個成員之間的表現(xiàn)情況予以系統(tǒng)性整合和記錄，并以此為基礎(chǔ)在學生成績評價機制中納入評價結(jié)果，以此來督促學生對日常英語學習予以重視，使得大學英語教學的過程性評價效果予以進一步優(yōu)化和提升。另外一方面，在英語教學設(shè)計中，高校需要將思政元素融入于教學設(shè)計中，并對英語教師開展多元化評價，打造多元化評價考核機制，將英語教師的思想政治意識、課堂思政教學的滲透等等融入于評價考核機制中，以此來調(diào)動英語教師開展思政教育工作的主動性和積極性。

結(jié)束語

總而言之，在課程思政背景下，高校英語教學需要加快改革步伐，將立德樹人的理念全面貫徹落實到大學英語教學內(nèi)容中，使得高校課程思政德育職能得到進一步強化和凸顯。在具體大學英語改革過程中，高校和其教師需要以思想教育素材為根基，以最大程度上彰顯出英語課程的本身價值。與此同時，教師也需要在實際工作過程中不斷強化自身的思政教育能力，合理地優(yōu)化和改良自身的教學方式和教學手段，巧妙地將思政元素融入于英語教學過程中，以此在潛移默化中幫助學生認識到英語學科和思想政治之間的聯(lián)系，為學生全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西工程學院）