小學英語教學中學生閱讀能力的提高方式

王娜

摘 要：隨著世界多樣化，經濟全球化的發展，英語廣泛的得到運用。在人類的交流溝通過程中，英語是傳播信息的一種重要載體。而學生對信息的吸收和理解能力則直接影響 著學生的閱讀水平。小學生作為祖國未來的棟梁，小學英語的教育是無比重要的。而學生的英語閱讀能力水平直接關系到學生的英語水平和學習能力。培養學生閱讀水平不是一蹴而就的，教師在教學過程中，應該運用多種方式，激發學生的閱讀興趣，提高學生的思維能力和理解能力，從而提升學生的英語閱讀能力。

關鍵詞：小學英語;閱讀能力;增加課外閱讀;引導閱讀;做好標注

培養小學閱讀能力， 是小學英語教育教學中的重要環節。學生閱讀能力的高低決定了學生的英語水平。小學階段的學生，缺乏詞匯量和知識積累，理解能力較差，因此教師在教育教學過程中應該重視學生的知識拓展，引導學生以輕松愉快的方式進行閱讀，從而激發學生的閱讀興趣，培養學生從被動學習變為主動學習，增強學生學習的主觀能動性，營造良好的課堂氛圍，讓閱讀在快樂學習中進行下去。

一、增加學生課外閱讀量

“讀書破萬卷，下筆如有神”閱讀是學生進行寫作的基礎，合理有效的進行課外閱讀，有助于積累學生的寫作素材，拓展學生的知識積累。培養學生養成愛好閱讀，善于閱讀的學習習慣，有助于提高學生的理解能力和詞匯的掌握。小學階段的學生，知識基礎差，詞匯掌握度不夠，因此在閱讀過程中，往往力不從心。無論是課上教師帶領學生進行課外閱讀，還是課下布置閱讀作業，都有助于增加學生的課外閱讀量，學生在閱讀過程中有不熟悉的單詞，自己進行查閱，有助于積累學生的詞匯量。

例如，在教授“Weather”這一課時，教師在講授課文之前，先帶領學生學習“Lets chant”部分的歌曲，接著教師運用多媒體讓學生欣賞一些有關于天氣這一課的歌曲，激發學生的學習興趣，便于學生對文章內容的了解。在教師在課上進行課文內容講解之前，先讓學生進行自主閱讀，提前對文章有個大致的了解之后，教師再進行講解。教師在教學過程中可以運用多媒體，帶領學生閱讀有關于天氣的小短文，再配合有趣的音樂和圖片，激發學生的閱讀興趣。課下教師讓家長監督學生閱讀三篇有趣的英語小故事，增加了學生的知識拓展，培養了學生良好的閱讀習慣，為后來的英語學習奠定了基礎。

二、引導帶著問題閱讀

除了增加學生的課外知識積累之外，教師也應該以正確有效的方式引導學生進行閱讀，教給學生閱讀的方法和訣竅，從而有效的提高學生的學習效率。有些學生在進行閱讀訓練時，往往先閱讀一遍文章，再根據問題去文章中找答案，這樣的閱讀方式浪費時間，學習效率低。而教師引導學生帶著問題進行閱讀，讓學生在閱讀過程中，邊讀邊將問題代入到文章中去，節省了大部分不必要的時間，提高了學生的閱讀效率，培養了學生養成良好的閱讀習慣，從而提高了學生對問題的分析能力和閱讀水平。

例如，在教授“My clothes”時，在學生閱讀課文之前，教師先提出了幾個問題，如文中一共出現了幾種衣服，它們分別誰的。讓學生帶著問題進行閱讀，有助于學生對文章內容的理解。在學生閱讀之后，教師在課堂上進行隨機提問，并鼓勵學生積極踴躍的回答課堂問題，對回答問題標準的同學提出表揚，并給予鼓勵。激發了學生的學習動力。鼓勵學生積極在閱讀的時候勇于提出問題，在課程結束后，告知學生課下給自己尋找幾篇文章并在閱讀之前將不懂或者需要了解的問題在紙上寫出來，帶著問題進行閱讀，鼓勵學生有不懂的可以來辦公室向老師詢問。

三、培養學生做好標注

學生在課下的閱讀過程中，往往有一些不懂不理解的長難句，這時候又來不及詢問教師，學生就可以對不懂的地方用筆進行標注，這樣在第二天上課的時候，學生就會向教師請教不懂的問題，并用筆將教師的講解寫在旁邊。一方面增加了學生的知識積累，另一方面在學生翻閱復習的時候，看到自己曾經做的標注和批改筆記，便加深了學生的記憶。教師在教學過程中，應該注重培養學生在閱讀過程中進行標注的好習慣，培養學生善于發現問題并解決問題的能力，從而鍛煉學生進行自主學習。學生掌握了閱讀的方法與訣竅，閱讀能力與學習效率也會得到穩步提高。

例如，在教授課文“At the farm”之前，讓學生提前對課文進行預習，教師給學生布置了一篇導學案，讓學生根據文中內容，對導學案進行填空，并讓學生把不認識的單詞，或者不了解的內容用筆標注出來。課上教師隨機提問學生在閱讀的過程中，有哪些不懂的地方用筆標注了出來。鼓勵學生積極提問，教師對這些學生進行標注的地方一一進行解答。課下讓學生進行自由閱讀練習，讓學生把不懂的問題或者答錯的問題用筆做好標記，鼓勵學生課下去找教師請教，有助于學生養成良好的閱讀習慣，培養學生善于發現問題，提出問題的能力，有助于學生閱讀水平的提高。

總而言之，提高小學生的閱讀水平，教師要在教育教學中運用多樣的教學方式。單一的教學方法會讓學生在課堂中感到枯燥乏味，從而降低了學生的學習效率。因此教師要利用多種多樣的教學方法，激發學生的閱讀興趣，傳授學生高效的閱讀方式，從而提高學生的閱讀能力和英語水平。不僅如此，教師運用生動有趣的英語短文與英語歌曲，激發學生對于英語的學習熱情，引導學生積極進行閱讀，積累學生的課外知識積累，為學生在英語的學習上打下堅實的基礎，有助于培養學生良好的學習習慣，從而實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]黎冰.試探小學英語課堂教學學生閱讀能力的有效培養[J].教育導刊，2011（02）.

[2]馬英.談小學英語教學中的學生有效閱讀能力培養[J].新課程（教師），2010（09）.

墾利區第四實驗小學? 山東東營? 257500