任務型教學模式在高中英語寫作教學中的應用

楊麗麗

【摘?要】隨著新課程改革的發展，高中英語寫作的教學方法也發生了重大變化。寫作一直是高中英語教育的難點。任務型教學模式的引入促進了教學方法的改革，在高中英語教學中發揮了很大的作用，使許多學生對英語寫作消除了畏懼心理，并逐漸產生了濃厚的興趣，從而轉變了對英語學習的態度。

【關鍵詞】任務型教學;高中英語寫作;教學應用

引言

在運用英語寫作的過程中，若想創造性地使用英語這門語言，則必須依靠內化的英語語言規則，因此，英語寫作能力可以在某種程度上客觀地反映學生的英語綜合水平與能力。為了提高高中英語寫作教學的有效性和學生的英語寫作技能，教師可使用任務型教學模式來進行英語寫作教學。任務型教學是指教師通過指導學生在課堂上完成一系列與話題相關的任務而進行的教學，具有較強的結構性和可操作性，旨在以“學生為中心”，促使學生通過完成一個個學習任務而進行獨立的探究和學習。

1.任務型模式的基本內容

1.1任務型教學模式的定義

任務型教學模式，是指教師在課堂中以不同任務的形式，組織學生練習寫作的一種教學模式。學生在逐項完成任務的過程中，可充分參與并體驗任務，且在與其他學生互動、交流和合作解決問題的過程中，可提高自身的認知與組織語言的能力。通過在參與中學習知識，學生可更加牢固地掌握知識，記憶也更加深刻。任務型教學模式是一種相對先進的教學方法。筆者在高中英語寫作課程中引入了任務型教學模式，通過切身實踐，獲得了非常好的教學成果。

1.2任務型教學模式的重要性

任務型教學模式在高中英語寫作教學中的重要性顯而易見。首先，將任務型教學模式引入高中寫作教學，這不僅改變了傳統英語寫作教學滿堂灌的教學模式，而且將引發教師教學觀念與方式的改變，一改過去單調枯燥地羅列詞匯與語法知識，轉而更多地觀注整體寫作方法的指導。這勢必將大大提高英語寫作教學的課堂效率，逐步提高學生的英語學習水平與成績。其次，基于任務的教學提高了學生的包容性寫作水平。對大多數高中學生而言，英語寫作是他們的瓶頸。在遇到一篇具體的寫作任務時，他們往往無從下手，自感提高英語寫作水平更是難上加難。教師在寫作課程中利用任務型教學模式，可為學生提供更清晰的寫作方向和內容。為了在寫作過程中更快地發現學生的問題，找到解決方案以及更快地提高學生的寫作水平，教師還可提供相應的針對性指導。

2.高中英語寫作教育的現狀

在高中英語課程中，寫作教育的作用不容忽視，它是英語教育的重要內容，也是英語語言學習評估的重要指標?！镀胀ǜ呒壷袑W英語課程標準》要求學生能夠使用英語準確、清晰、適當地表達事實、觀點和感受、交流信息并形成規范的寫作習慣。然而，在目前的高中英語寫作教學中，寫作訓練相對薄弱，寫作教材更新緩慢，教師的寫作指導滯后，很少有教師能夠根據寫作特點和和學生的實際水平來制定完整而系統的寫作教學方案，有效提高學生的寫作技巧。在此狀況下，學生對英語寫作不感興趣，教師通常也很少進行專門的寫作訓練。

3.任務型教學模式在高中英語寫作教學中的應用

3.1 充分利用教科書，設計合理寫作任務

在高中英語寫作教學中，英語教學資源少之又少，基本上是一單元一篇，而且大多數寫作的教學設計仍然依賴英語教科書，缺乏與時俱進的時代性內容，因此，根據課程中學生的實際學習情況選擇合適的英語教科書，根據內容設計教學計劃，針對性地提高學生的英語寫作水平是勢在必行。在實際的英語課程中，教師需要整合挖掘出每本教科書中關于寫作的話題與內容，結合時代特色，并根據學生的已有認知水平和寫作技巧水平分配基于任務的寫作，以有效提高學生的英語寫作興趣和能力。教師可讓學生以寫作比賽、小組合作等不同的方式完成基于任務的寫作，使學生有目的地學習寫作并有所收獲。

3.2 注重任務型教學設計，創設寫作情境

新課程標準要求培養學生的綜合素養。在高中英語課程教學中要著重培養學生的自主學習能力和合作精神，以便學生可以獲得特定的基本英語知識和技能，包括聽、說、讀和寫的技能，形成綜合性語言技能，并倡導基于任務的教學模型，使學生能夠通過意識、經驗、實踐、參與和協作來實現任務目標。語言學習需要情境作為基石，英語學習也不例外。因此，教師可以在寫作教學中創造相應的寫作情境，以提高學生的興趣。例如，在寫作教學中，教師為學生創造了熟悉的生活情境，讓學生能夠在熟悉的場景中寫作，從而使學生可以與現實生活聯系起來，并留意與感悟生活中的平凡事，從而可以豐富他們的寫作素材。這些寫作情境和寫作任務有助于提高學生用英語表達思想的能力，激發學生的寫作興趣和動力，使其積極參與到寫作的過程之中，從而提高其英語寫作技能。此外，在英語寫作課堂中應用任務型教學模式，老師可利用英文報紙或雜志給學生提供與閱讀和寫作主題相關的具有時代特色的或學生感興趣的文章與話題，以激發學生的興趣、啟發學生的靈感，讓學生明確本節課的寫作任務。

3.3 加強主題知識引領，使學生下筆有神

在進行寫作之前，教師應引入與寫作相關的知識和語法內容，如：話題詞塊、高級句型、文章結構詞等，以便學生在理解寫作主題、熟悉寫作內容、備好主題語塊、捋好起轉承接過渡詞等之后，可根據老師提供的知識將語言和段落結合起來，遵循各個任務的具體要求進行寫作，最終完成一篇質量較高的英語作文，從而提高英語寫作教學的效率。

3.4 科學使用教材，提高寫作針對性

在實際的基于任務的教學活動中，所有訓練都與教科書密不可分，尤其是基于任務的英語寫作教學。因此，教師應充分利用英語課本，根據每個模塊的實際教學內容和學生的學習需求選擇寫作內容。高中英語教科書更多地關注學生的情感，并且具有材料真實、題材多樣的特點。此外，教科書中的文章涵蓋了現實生活的各個方面，與學生的生活非常接近。因此，在利用任務型寫作指導時，教師可從教科書中選擇合適的文章，并通過多媒體向學生展示圖片、視頻或文本，以便學生可清楚地理解文章的內容，然后讓學生以文章的內容作為創建材料，根據信息的分析和處理，并通過觀察、討論、協作和探索的方式來完成寫作任務。通過這種方式，可使學生的寫作更具針對性，并通過重視寫作的感受和經驗，逐步提高英語寫作水平。

結語

隨著全球經濟一體化的發展，英語學習是一種全球趨勢，也是必不可少的技能之一。隨著新課程改革的實施，高中英語寫作教育也隨之發生了變化。基于任務的教學是使用多個任務相結合來引導學生獲得英語知識，在高中英語寫作教學中發揮著重要作用。教師要合理運用任務型教學模式，并與教科書相結合，做好預習任務，增加學生的寫作機會，全面提高學生的英語寫作能力，最終提高學生的英語水平以及綜合素養。

參考文獻：

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[3]馮陟博.任務型教學方法在高中英語寫作教學中的應用[D].內蒙古師范大學，2013.

（作者單位：山西省永濟市涑北中學校）