小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問題”能力培養(yǎng)的方法

李世浩

【摘要】隨著教育的不斷深化與社會(huì)的快速發(fā)展，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入影響下，小學(xué)階段的教育教學(xué)工作受到了人們的高度重視.小學(xué)階段是學(xué)生義務(wù)教育的重要階段與基礎(chǔ)階段，在這一階段，教師需要重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)以及能力培養(yǎng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力.有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考.小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備教學(xué)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的有效開發(fā)與拓展，從而促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高.本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)進(jìn)行有效性方法分析研究，希望能為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升提供一定的幫助.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;義務(wù)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);解決問題;能力培養(yǎng)

引 言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的深入影響，未來社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn).在這一高標(biāo)準(zhǔn)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該重視學(xué)生能力等因素的發(fā)展.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視，因此在教學(xué)中出現(xiàn)了“授人以魚”的錯(cuò)誤教學(xué)觀念.在這一觀念影響下，學(xué)生的教育成了應(yīng)試教育，學(xué)生的能力得不到全面培養(yǎng)與提升，這不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與長期的發(fā)展.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是非常關(guān)鍵的，教師要在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展.

一、重要性與必要性

（一）新課程改革發(fā)展的要求

隨著新課程改革工作的不斷落實(shí)與推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作提出了新的要求與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn).在新課程改革的要求下，教師將不再只為學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備而進(jìn)行教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生成為包容性人才.這一要求則需要教師對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)中，獨(dú)立自主解決問題的能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一，其目的是學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與練習(xí)中能將這一能力進(jìn)行有效運(yùn)用，有利于學(xué)生能力的提升與邏輯思維的培養(yǎng).在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在遇到問題時(shí)往往不能以正確的心態(tài)積極面對(duì).因此，提高學(xué)生的問題解決能力與開發(fā)學(xué)生解決問題的思維能力成為當(dāng)下新課程改革的重要要求.

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的需求

小學(xué)階段的學(xué)生具有年紀(jì)小、貪玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，但同時(shí)具有接受能力與學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn).在小學(xué)階段，學(xué)生需要具備獨(dú)立分析問題、思考問題與解決問題的能力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生解決問題能力的高效培養(yǎng)能夠使學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力，從而在其他科目知識(shí)的學(xué)習(xí)中也能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)的邏輯思維進(jìn)行問題的思考與解決.有利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展.

二、培養(yǎng)策略

（一）貼近生活提高實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該緊密聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中不斷有效提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力.在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要在教學(xué)過程中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)拓展，從而使學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生深刻的印象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效化.

教學(xué)案例一：在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)圖”的課堂教學(xué)中，教師可以先提問，例如，同學(xué)們?cè)谏钪卸家娺^哪種統(tǒng)計(jì)圖？是在哪里見到的？有學(xué)生回答在電視上財(cái)經(jīng)類節(jié)目中經(jīng)常能夠看到一種線型的統(tǒng)計(jì)圖，有學(xué)生表示自己的家長在家做豎直的彩色統(tǒng)計(jì)圖等.通過學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐生活的回憶，將自身的見聞應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，為統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)進(jìn)行有效的課前教學(xué)導(dǎo)入.在完成統(tǒng)計(jì)圖這一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)后，教師布置課后作業(yè)與練習(xí)題，并提出要求：學(xué)生回家以后將家里去年一年的用電情況用統(tǒng)計(jì)圖的方式進(jìn)行描述，最好能夠以不同的統(tǒng)計(jì)圖表現(xiàn)形式進(jìn)行繪圖，從而提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.

（二）重視主體作用提高自主性

隨著教育教學(xué)工作的不斷發(fā)展與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的深入影響，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位得到了鞏固.在傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)工作中，教師沒有明確學(xué)生的主體地位，因此在教學(xué)過程中不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教教學(xué)，使學(xué)生無法以高度的自主性投入學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生知識(shí)的掌握與能力的提高.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位同樣需要教師明確和鞏固.隨著生本教學(xué)理念的不斷加深，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該遵循這一發(fā)展理念，進(jìn)而更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們的自學(xué)能力得以提升.在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生主體地位的重視與鞏固，能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

教學(xué)案例二：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在講解“年月日”這一節(jié)內(nèi)容之前可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，明確學(xué)生當(dāng)前對(duì)于這一知識(shí)概念的掌握情況，從而選擇適合的教學(xué)方法設(shè)置教學(xué)內(nèi)容.在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握這一部分知識(shí).在課堂教學(xué)中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容反轉(zhuǎn)的任務(wù)布置，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，保障其主體地位得以鞏固，自主性得到發(fā)展.

（三）課學(xué)教學(xué)計(jì)劃設(shè)置

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要輔助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行積累，并最終將所積累的知識(shí)應(yīng)用到更難理解的知識(shí)上或者問題解決上.教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)著眼于課堂，不斷對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，從而使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備與積累，進(jìn)而在問題的解決中能夠充分利用所學(xué)知識(shí).這一過程有利于學(xué)生問題解決能力的提高，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展.教師通過對(duì)課堂教學(xué)的課學(xué)設(shè)置，可以避免直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，減小學(xué)生的心理壓力.

教學(xué)案例三：以“加減乘除”相關(guān)知識(shí)講解為例，在教學(xué)前，教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行了深入了解，在進(jìn)行混合運(yùn)算教學(xué)時(shí)，采用了循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，由簡(jiǎn)到難提高學(xué)生的計(jì)算能力，最終在進(jìn)行混合運(yùn)算的過程中保證計(jì)算的正確性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng).

（四）注重評(píng)價(jià)深入了解

在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，由于教師不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，使得長期處于這一教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)水平得不到有效提高，不利于教學(xué)工作的長期發(fā)展.小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要階段，在這一階段，教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)水平，從而使學(xué)生的發(fā)展伴隨著教師能力的進(jìn)步而不斷提升.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該重視課后評(píng)價(jià)工作的開展，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展.

教學(xué)案例四：在完成“三角形”的教學(xué)后，教師可以通過書面測(cè)試、習(xí)題布置等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)反饋結(jié)果了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以期在后期的教學(xué)中提高自身教學(xué)水平，有效培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力.

三、結(jié) 語

教育的不斷深化與社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)小學(xué)教育教學(xué)工作提出了新的要求，教師應(yīng)該在這一新要求下對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生高效掌握知識(shí).

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