中職班級管理的技巧

李琰 吳紅彥

【摘 要】中等職業(yè)培訓(xùn)要求班主任按照藝術(shù)管理技巧帶領(lǐng)班級，使學(xué)生能夠健康全面地發(fā)展，這對學(xué)生的成長具有實(shí)際意義?？紤]到這一點(diǎn)，本文針對中等職業(yè)學(xué)校班級教師，分析了中等職業(yè)班級教師在課堂管理中的藝術(shù)管理方法，旨在提高課堂管理的效率和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校;班級管理;教學(xué)技能

中等職業(yè)學(xué)校班主任崗位是重要的專業(yè)性崗位，做好班主任的工作，特別是成為中等職業(yè)學(xué)校的一名班主任，并不是一件容易的事。因此，班主任必須真誠地感受學(xué)生，利用教師的良好操守和高尚的人格魅力來拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)而影響他們。班主任要在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，與任課教師和其他有關(guān)人員一道，認(rèn)真完成工作職責(zé)，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.組建班委會(huì)，做好班級管理工作

按照學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度和培養(yǎng)目標(biāo)要求，在班級委員會(huì)成員的幫助下，班主任教師可使使有時(shí)無法與學(xué)生溝通的問題得到解決。它可以有效地調(diào)節(jié)師生關(guān)系，并幫助負(fù)責(zé)任的教師建立一支優(yōu)秀的課堂團(tuán)隊(duì)。教師要特別注意班長的選拔和培訓(xùn)，班主任也要有良好的課堂風(fēng)氣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，在學(xué)習(xí)和生活中為學(xué)生樹立榜樣。為了提高課堂凝聚力，教師還可以利用班級委員會(huì)成員的領(lǐng)導(dǎo)才能。因此，班主任必須認(rèn)真選擇班級委員會(huì)成員，首先要了解自己的性格，習(xí)慣，愛好和道德素質(zhì)，并通過一定的活動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，態(tài)度和工作能力。同時(shí)，有必要明確要求班級成員以身作則，深入學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是遇到困難，并要求他們采取行動(dòng)以贏得他們的信任。同時(shí)，注意他們對同學(xué)的影響。班主任必須積極支持班干部的工作并制定班級公約和學(xué)生自律規(guī)范，維護(hù)良好的教育教學(xué)秩序和生活秩序。這樣，班級委員會(huì)自然會(huì)成為班級管理的核心。他們可以在同學(xué)中發(fā)揮輻射作用，鼓勵(lì)和影響其他同學(xué)，逐步建立良好的課堂風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格，使課堂具有很強(qiáng)的凝聚力。

2.采用人性化的教學(xué)管理模式

在正常的課堂領(lǐng)導(dǎo)下，教師需要使用寬松的方法。因?yàn)榘嘀魅斡龅降拿總€(gè)對象都是一個(gè)獨(dú)立的，有個(gè)人意識(shí)的人。個(gè)性化的課堂管理方法不僅可以減少學(xué)生的抵觸情緒，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生與課堂教育者的工作更加積極地協(xié)作，從而提高課堂管理的質(zhì)量和效果。許多中職學(xué)校的學(xué)生喜歡玩。班主任可以使用游戲作為切入點(diǎn)，與學(xué)生們達(dá)成一致，使其成為教師的朋友。例如，許多學(xué)生喜歡打籃球，因此班主任也可以和學(xué)生一起打籃球，有些學(xué)生喜歡在休息時(shí)間玩游戲，班主任也可以與他們一道參加比賽。當(dāng)學(xué)生與班主任構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系時(shí)，班級管理也將順利進(jìn)行。班主任應(yīng)消除一些學(xué)生的內(nèi)在困惑和成長疑慮，并幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念和培養(yǎng)他們的健康人格和道德品格。在日常教學(xué)中，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生溝通。這樣，學(xué)生將敞開心扉與班主任積極溝通和互動(dòng)。此外，班主任必須具有足夠的服務(wù)意識(shí)，班級管理必須考慮到學(xué)生的實(shí)際條件，以給予學(xué)生足夠的認(rèn)可和信心。先決條件是對待學(xué)生要有平等的愛和奉獻(xiàn)精神，然后是教育。讓學(xué)生知道班主任的良苦用心。對于有家庭困難，學(xué)習(xí)困難，心理障礙和缺乏自我控制的學(xué)生，班主任要注意幫助學(xué)生克服問題并幫助他們健康成長。

3.重視心理咨詢，積極開展各種活動(dòng)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有很大的升學(xué)壓力，但他們卻直接面臨工作。在當(dāng)今極為困難的就業(yè)形勢下，找到一份好工作并不容易，這就是為什么有些學(xué)生擔(dān)心焦慮的原因。此時(shí)，班主任應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定合理的目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，然后提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力，充分利用集體活動(dòng)，使學(xué)生順利選擇職業(yè)發(fā)展方向。

例如，在學(xué)期開始時(shí)，許多學(xué)生向我抱怨生活和學(xué)業(yè)枯燥乏味。我開始在班級中組織諸如“唱歌”，“班級會(huì)議”，“告訴我的心”，“職業(yè)技能大賽”之類的活動(dòng)。圣誕節(jié)和新年臨近，許多學(xué)生渴望一同慶祝。因此，我特別邀請了一位舞蹈教師教我跳舞，并借用了服裝，以便我可以和學(xué)生在學(xué)校慶祝會(huì)上展示自己的舞姿。這一系列活動(dòng)極大地豐富了學(xué)生的學(xué)校生活，并且在活動(dòng)中拉近了他們與班主任教師的距離，贏得了他們的尊重。

4.充分發(fā)揮階級文化的作用，創(chuàng)造良好的管理環(huán)境

階級文化具有驅(qū)動(dòng)力和指導(dǎo)作用，其中驅(qū)動(dòng)力是使階級文化朝著既定目標(biāo)或方向發(fā)展的外部因素。指向性是指建構(gòu)階級文化的目的或方向。因此，充分展示課堂文化在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好品格中的作用，也是建設(shè)現(xiàn)代課堂文化的關(guān)鍵內(nèi)容。通常情況下，階級文化的載體可以分為隱性文化和顯性文化兩大類。前者是指無形的事物，例如學(xué)習(xí)風(fēng)格或教室風(fēng)格。后者是有形的東西，例如橫幅廣告，報(bào)紙等。在創(chuàng)造一種隱性文化時(shí)，班主任可將“中職生的日常行為標(biāo)準(zhǔn)”作為關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的思想道德教育，定期或不定期地對學(xué)生進(jìn)行行為評估、道德評估等。班主任 應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)取得進(jìn)步或者表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，并應(yīng)幫助學(xué)習(xí)成績落后或者表現(xiàn)較差的學(xué)生。通過創(chuàng)建一種主導(dǎo)文化，創(chuàng)建一個(gè)和諧的，對學(xué)生友好的環(huán)境可以對他們產(chǎn)生微妙的影響?！白寣W(xué)校的墻壁說話”，這句話表明，環(huán)境在教育人們方面起著至關(guān)重要的作用。班主任可以在教室的墻上張貼“文章”。例如，張貼一些鼓勵(lì)學(xué)生深入思考的著名語錄和哲學(xué)，出版山水畫和地圖以調(diào)動(dòng)學(xué)生對自然的無限渴望和熱愛;學(xué)生獲得進(jìn)步的榮譽(yù)結(jié)果的公布可以進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生。這樣，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并促進(jìn)健康的課堂文化。

5.做好溝通協(xié)調(diào)工作

班主任要全面并且及時(shí)的了解班級學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。要加強(qiáng)與 學(xué)生家長的溝通，幫助、引導(dǎo)家長配合學(xué)校做好中職學(xué)生的教育和管理工作。通過家校共育，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念和發(fā)展規(guī)劃。使學(xué)生能順利參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。此外，班主任在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，也要與實(shí)習(xí)單位共同做好學(xué)生的教育和管理工作，幫助學(xué)生順利的實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)和能力提升。

總之，中職學(xué)校的專業(yè)班級管理工作非常復(fù)雜，班主任的工作在課堂管理過程中也很復(fù)雜。通常存在各種問題和情況。在這種情況下，班主任需要與時(shí)俱進(jìn)，改變教育和管理的觀念。不斷研究，優(yōu)化和完善自己的管理技術(shù)和方法，并通過正確的技術(shù)有效地應(yīng)對各種班級管理情況，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：汝州市中等專業(yè)學(xué)校）