小組合作在中職數學教學當中的應用探析

吳揚

【摘 要】中職教育在我國教育體系中屬于較為特殊的一個組成，中職學校的辦學理念主要為培養更多技術性更強的人才，為國家建設以及社會發展提供源源不斷的人才保障。在新課程改革政策實行之后，中職教育的變化十分明顯，既強調以全面育人為核心的教育理念，又強調多位一體的教學模式應用，在此基礎上實現教育育人的目標。基于此，本文主要對小組合作在中職數學教學中的應用進行了分析探究。

【關鍵詞】中職教育;中職數學;小組合作

小組合作教學是數學教學中較為常見的一種教學模式，其重點在于培養學生良好的合作能力，使得學生在合作中得到動手能力的提升。而想要將這種教學模式延伸下去，需要教師在日常教育活動中做好教學反思，反思教學中的弊端，選擇合適方案對這些弊端進行改進，從而為學生創造更為良好的小組合作教學，使得這種模式的教學能夠發揮出其最大優勢。

一、立足于生活化的小組合作教學

合作教學要求學生能夠針對某一個問題進行合作探究，在探究的過程中逐步將面對的問題解決掉，從而發揮出該模式教學的最大價值。不同與普通高中的數學教學，中職數學更傾向于基礎知識的記憶，學生需要將基礎知識記憶牢固即可，所以教師的教學任何也多集中于基礎知識的講解中。而小組合作則可以通過將學生學習聯系在一起的形式使得學生的學生得到深化，從而提升數學教學的質量。而生活化的小組合作教學的重點在于以生活元素為引導，將學生的學習與生活聯系在一起，實現高質量的教學，學生將數學問題與生活聯系起來，能夠更為準確地把控所要探究的內容，這對于教師而言，可以使得更多課堂時間留給學生自主發揮。

例如，在教學有關函數概念時，通過函數在生活中的應用為切入點，讓學生在生活案例分析中理解函數的特殊意義，從而使得學生更為準確地去把控函數有關概念。這種生活的小組合作教學對于調動學生的積極性十分重要，學生的學習興趣也會隨著生活元素的注入而得到激發，在這種模式下，教學所體現出的價值要遠遠大于傳統教學模式所所帶來的的價值。

二、小組合作主題活動教學

小組合作教學可以以主題合作為切入點，通過主題活動將該模式的教學進行優化。主題活動的形式以及內容對于教學整體的開展十分重要，所以教師應該結合教學內容設定主題活動的內容，選擇主題活動的形式，從而將主題活動對于小組合作教學模式的意義發揮出來，使其更好地為數學教學服務。

例如，在教學三視圖教學時，可以開展一些主題活動，教師可以選擇一些復雜的圖形讓學生記憶，然后讓學生圖形在不同角度的視圖繪制出來，這對于加深學生對本章節知識的記憶十分重要，能夠更好地將本節知識進行優化，使得學生在主題活動中學到更多的知識。

三、探究式小組合作教學

探究式教學主要針對某個數學問題進行探究，學生通過小組合作，分配不通過的任務，每個人將自己分配到的任務解決，然后實現最終的學習目的。探究式合作教學實際上是將探究式教學與合作式教學進行整合，通過學生共同的努力使得教學得到優化，從而突出教學的最大意義。為了實現這樣的教學目標，教師應該著力于教學理念的改變，創新教學理念實際上是對教學模式的一種深化，所以探究的重點在于學生能夠在探究中養成良好的合作能力，通過合作解決共性問題。

例如，在教學集合這一節知識時，教師可以通過開展探究式合作教學實現最終的目標，讓學生對集合的含義、意義等內容進行探究，列舉出在生活中集合的具體應用有哪些，從而使得學生對集合的認識更為深入，這種模式的教師對于推動教學總體發展十分關鍵，特別是對于中職教育而言，其不僅是對教育理念的優化，也是對教育模式的一種優化，在此基礎上，教師應該深度發掘出探究教學中的內涵，深入去探究這種教學模式的意義，從而實現質量的教學。

結束語：

總而言之，在中職數學教學中，小組合作教學十分重要，教師應該將該模式教學價值發揮出來，制定更多優質的教學模式為學生帶來多元化的教學，使得教學最大價值更好地體現出來。在此基礎上，引導學生積極參與到合作探究中，在合作探究中發揮出該模式的最大優勢，實現全面育人的目標。

參考文獻：

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[2]曹剛.巧借現代信息技術構建數學高效課堂：信息技術在初中數學教學中的有效應用[J].學周刊，2018（21）：25-26.

（作者單位：畢節同心農工中等職業技術學校）