探究互動教學模式在初中英語課堂教學中的應用

鄭瑩

【摘 要】目前，英語已經(jīng)屬于非常重要的課程。提高學生的語言能力是英語教學的重要組成部分。從各初中目前的英語教學模式來看，仍然有很多英語教師保持著傳統(tǒng)的解釋和灌輸?shù)慕虒W模式。缺乏互動不利于有效提高學生的表達能力的教學。交互式教學是一種新型的教學模式，可以彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，實現(xiàn)學生自主學習。

【關鍵詞】互動式教學模式;初中英語;課堂教學

隨著我國新課程改革的不斷深入，應試教育模式逐漸發(fā)生變化。在傳統(tǒng)的應試教育中，初中英語教學過于強調(diào)學生的學習成績，而學生的英語實際交流能力較弱。同時，教師對學生的英語了解太少。它是僵化的，導致學生對英語學習不感興趣。但是，在新課程改革的背景下，初中英語課堂教學模式已經(jīng)從原來的教師主導轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主導。教師在指導學生教學中發(fā)揮著重要作用。在英語教室中，老師和學生可以就英語問題進行互動。在這種條件下，產(chǎn)生了交互式教學模式。互動英語教學模式可以有效地提高學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語交流水平。

一、在初中英語教學中運用互動式教學模式的重要性

（一）可以提高學生的學習質(zhì)量

互動式教學的基本模式是師生之間互動和學生與學之間互動。師生互動本質(zhì)上不同于傳統(tǒng)的課堂老師提問。學生回答模式本質(zhì)上是不同的。這是一種基于平等和睦關系的情感交流;學生與學之間互動是通過小組交流促進學生獨立思考的一種模式。無論是師生互動還是學生與學生互動，學生都不會感到緊張和進行更親切的交流，這可以使學生對學習更加感興趣，幫助學生發(fā)揮主觀能動性和自主學習能力，加深學生對知識的理解。

（二）可以提高學生的英語應用能力

良好的英語環(huán)境對英語學習有很大影響。互動式教學可以通過大量的英語對話來建立良好的語言環(huán)境，使學生可以更好地掌握口語的應用，同時，互動式教學也將增加學習興趣，提高英語的應用能力。

（三）可以提高學生的心理素質(zhì)

互動式教學在調(diào)動學生主觀能動性的基礎上，也為學生提供了表達意見、展示能力的機會和平臺。學生可以克服對困難的恐懼，獲得自信和成就感;同時，在小組交流中，學生可以感覺到良好的人際關系的重要性，然后建立合作感并鍛煉他們的合作能力。

二、互動式教學在初中英語教學中的應用

（一）提高教師的互動意識

初中英語教學的重要性不言而喻。教師始終專注于提高教學水平和能力。交互式教學概念的滲透可以使課堂教學更加生動和有效，它是建立在科學有效的教學方法之上的。優(yōu)質(zhì)高效的初中教室為初中英語教學的發(fā)展提供了保證。因此，學校應重視對教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高個人教學、集體教學和研究以及課外學習的質(zhì)量和水平。尤其是在初中英語教學中，學生既有語言需求，也有口頭交流需求。教師的教學思想和水平也必須適應他們。著力提高教師的教學水平和研究水平，為學科的發(fā)展提供不竭的資源。之所以需要提高教師水平，是因為語言教學的意義在于溝通和運用。教師需要在運用互動式教學理念的同時提高課堂教學的執(zhí)行力。為了做到這一點，學校可以組織更多的師資培訓，制定長期的培訓機制。

（二）充分喚醒學生的主觀意識

在初中英語教學中，學生始終是學習的主題，而英語課堂則是一個充分喚醒學生主觀意識的地方。因此，針對學生的特定能力進行教學也是一種非常有效的嘗試。學生遇到的問題是多種多樣的，如何有效地解決它們是初中英語教師的主要任務。在當今的初中英語教學中，學生參與度低是一個普遍的問題。教育工作者必須及時解決。這要求教師在課堂上積極觀察學生對教學內(nèi)容的反應，及時反思，完善教學機制，不僅可以通過互動找到問題，而且可以通過互動解決問題，這也是建立高效課堂的重要途徑。良好的課程設計和互動生成可以激發(fā)學生的參與熱情，這更有利于問題研究和合作學習的實現(xiàn)。因此，初中英語互動教學概念的重要性是不言而喻的，因為初中英語教師應該以發(fā)展的眼光看待課堂教學中的問題，并采用互動式教學方法來提高教學針對性。

（三）開展英語活動，提高學生的實踐水平

理論知識最終為實踐服務。當學生具有一定水平的英語知識，但不知道如何應用它，而只知道如何解決問題時，學生將永遠不會成長。因此，教師可以在課堂外進行一些實踐活動，以使學生將課堂上學到的知識運用到實踐中。最好以小組互動的方式建構一種交流環(huán)境。學生可以掌握社交技巧，例如問候語，解釋和道歉。

例如，“我的最愛學校”科目的教學工作完成后，教師可以使用“你最喜歡的科目是什么？”。作為主題開展相應的討論工作。最喜歡的主題是出現(xiàn)在教科書中的關鍵詞。讓學生跟隨這個詞去分析。在活動開始時，教師會發(fā)現(xiàn)學生使用中文表達沒有問題，但是使用英語更加困難。因此，老師根據(jù)學生已經(jīng)掌握的知識點設計一些簡單的問題：你認為英語是一門難上課嗎？還是您認為英語作業(yè)太多？讓學生有說話的欲望，使他們能夠充分詮釋互動式教學的價值，小組合作也將達到最佳的應用效果。另外，在實際操作中，在設計和討論問題的過程中，教師應考慮學生的認知水平和學習需求，并選擇一些與日常生活更接近的主題。試著讓每個學生都有表達的欲望，以便更好地融入課堂活動。

（四）建立互動評價機制

教師應重視考核環(huán)節(jié)，加強考核互動。首先，教師必須使評估目標明確，避免使用相同的模板評估方法，并善于發(fā)現(xiàn)研究中每個學生的不同發(fā)光點，及時給予充分肯定，讓學生感到自己受到關注并獲得認可。其次，有必要豐富評估表。除教師評價外，還應添加學生的相互評價和師生相互評價。一方面，可以使評估更加全面和客觀。另一方面，教師也可以從學生對自己的評價中獲得信息反饋，總結教學中的優(yōu)點和缺點，以便可以更好地進行后續(xù)教學。

基于以上內(nèi)容，可以理解，當前時代正在不斷發(fā)展和進步，只有把教與學看作一個師生交互作用的動態(tài)系統(tǒng)，教師和學生的生命實體才能在良好的條件下自然、和諧、自由地生長，并以此構建整體、多樣、和諧、可持續(xù)發(fā)展的課堂模式。交互式教學模型已經(jīng)在教學過程中得到了廣泛的應用。這種新的教學模式有利于學生的主動性，熱情和創(chuàng)造力，也可用于課堂教學，提高學生的主導地位，確保教學工作的順利開展，提高整體教學質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]孫健.探究互動教學模式在初中英語課堂教學中的應用[J].海外英語，2018（22）.

[2]鄭瀟淼.探究互動教學模式在初中英語課堂教學中的應用[J].校園英語，2020（34）.

（作者單位：嫩江市第一中學校）