小學數學教學中數學思維滲透教學分析

劉小鳳

【摘 要】小學是每個學生學習道路的起點，因此我們需要打下良好的基礎，為未來鋪路。這就要求學生熱愛學習并且對學習感興趣，因此教師需要了解教學方法，以便學生能夠接受并融入課堂。本文分析了數學思維在小學數學教學中的滲透，希望能幫助教育者和學生學習。

【關鍵詞】小學數學;思維訓練;訓練方法

小學數學與其他學科的教學之間存在很大差異。數學是要求學生以理性思維進行學習，要求學生具有自己的主觀思想并且不違反客觀規律的事物。因為小學生很小，所以他們做事有時很難集中精力，并且數學的理論知識很無聊，這使小學生很難對學習數學產生興趣。目前，要求教師分析學生的思想以滲透學習，并提高學生學習數學的熱情。

1.通過滲透思維來發展學生的思維能力

小學教師應讓學生熱愛和享受學習。就數學思維而言，只要最終結果正確，教師就可以讓學生以自己喜歡的方式解決問題。許多問題可以幫助學生更積極地思考。因為學生在小學階段就非常積極地思考，所以他們會對一些新事物感興趣，并希望自己進行探索。此時，老師將向學生提供正確的數學指導。學習一定是有益的。在這個小學階段，學生的思維是最容易的，因為這個年齡段的學生具有非常豐富的想象力。因此教師應扮演學生的第二父母的角色，為學生提供良好的學習空間，并巧妙地滲透學生的獨立性。思考，這對學生有利。學習數學。

例如，在教學“幾何形狀”的相關內容時，這些形狀顯示在平面中。為了幫助學生更多地了解幾何形狀，老師可以要求學生在教室里觀察一些東西，然后說出它們的形狀，最后將它們放在以平面圖形顯示的對象形狀中，并指出它對應于班級的哪個角落。這樣，學生不僅可以發展自己的獨立觀察技能，而且可以提高自己的獨立練習。或者，允許學生親自體驗圖形變換的多樣性，可以使用拼圖方法。教師可以要求學生提前準備七巧板。在課堂上，讓學生熟悉七巧板中的圖形，并在使用前說出其特征。這些圖形以各種模型布置。也許這種方法實際上為學生留出了很少的時間在課堂上練習，所以在滲透數學思維時，老師可以放學后將作業留給學生：允許學生在七巧板中使用不同形狀的幾何形狀然后進行拼寫在紙上的形狀。在以后的課程中，老師將允許學生逐個展示給大家。這樣，學生就可以參與整個拼圖制作過程。思維將變得非常活躍，這種方法對孩子們來說是一種娛樂，學生們也將努力工作，使他們聚在一起。這樣，不僅可以利用學生的思維能力，而且可以極大地提高他們的實踐能力。

2.彼此進行小組研究和實踐

分組學習和互相提問可以利用學生的反應并提高他們的數學思維能力。這種教學方法基于學生的實踐，可以有效地提高學生進行自主學習的機會。當然，學生的數量可以是隨機的。小組成員應該合作完成學習任務。它可以提高學生的學習主動性和創造力，激發學生的學習興趣，發展學生的分析和解決問題的能力。小組學習可以營造良好的學習氛圍，相互鼓勵和激勵，因此學生的技能在各個方面都有所提高。

3.科學地介紹問題，培養問題的精神

基本上，數學思維是探索性的，因此教授數學思維的先決條件是發展學生的探索性思維。質疑精神是探索性思維的內容之一。為了確保探索性工作的順利進行，教師應讓學生始終保持問題的精神。通過學習，學生將獲得繼續研究的綜合動力，以便更好地發展他們的研究技能。問卷應以相關問題為依據。如果教師提出的問題缺乏科學性和合理性，就不能進行調查。在小學數學教學中，科學地介紹問題非常重要。

例如，在學習“除法運算”時，為了培養學生提問的精神，教師應科學地介紹有關問題。從書本上復制知識不能培養學生提問的精神。教師應在教學中適當介紹分配操作。指導學生回想一下，讓他們考慮除法算法。

4.培養學生的創造性思維

創新思維是發現新知識和獲取新知識的重要思維方式。這體現在不遵循普通法和慣例進行創新的勇氣。小學數學老師應該在教學中發揮創造力，鼓勵學生進行創新思考，以便學生找到更簡潔的方法來解決創新問題，逐步鼓勵學生進行創造性思考，使學生更好地思考。

例如，小學數學老師可以指導學生學習“圓”的相關知識時。可以將一個圓變成一個矩形，然后讓學生找到該圓和該矩形之間的關系，導出一個計算圓的面積的公式，還可以將圓形轉換為梯形，三角形等，從而推導圓面積公式。這種轉換方法可以打開學生的思維，并迫使學生深刻記住圓形區域公式。這種教學不僅可以激發小學生學習數學的積極性，而且可以發展他們的創造性思維。

5.鼓勵學生逆向思考

在學習數學的過程中，僅依靠一致的思維來解決問題就更加困難，但是如果您使用逆向思維，那么復雜的問題就會變得簡單，這為教師提供了一種教學方式。鼓勵學生在教學中教授逆向思維。逆向思維可以幫助學生從多個角度思考問題，并且在解決問題時學生會更加開放。如果問題不能用積極思考解決，則可以嘗試用逆向思維解決。當您難以解決問題時，您不應固執。需要學會保持靈活性，并對問題使用不同的解決方案。

6.集中精力擴大知識

最初，數學學習會不斷加深。教師在教學中應將新舊數學知識聯系起來，并合理引導學生獲得新知識，而不要忘記復習舊知識點，學生才能為發展數學思維能力打下堅實的基礎。不同類型的數學知識應使用不同的教學方法。教師不應遵循舊的方法，而應繼續引入新的方法，從而在教學中形成一系列知識點。此外，可以通過學習新知識，向學生介紹更新的內容以及激發他們的學習興趣來適當地擴展它。

小學數學滲透的主要目標是幫助學生學習并為將來的數學學習奠定良好的基礎。盡管這種教授數學思維能力的方法只是新興的，但它產生了良好的效果。隨著時間的推移，隨著教育的改革，小學數學老師將在分析數學思維滲透性教學方面取得更好的成績，并更好地提高學生的自學能力。

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（作者單位：陜西省榆林市子洲縣淮寧灣鎮中心小學）