微課在初中語文教學中的應用研究

辛達松

摘 要：信息技術的不斷發(fā)展，不僅為我們的生活與工作帶來了諸多的便利，同時也對教育事業(yè)的發(fā)展起到了至關重要的作用。微課作為一種特殊的教學模式在教育教學中的應用越來越廣泛，同時也是輔助教學的有效手段之一。語文是初中階段的主要學科之一，著力培養(yǎng)學生的理解和分析能力，對此教師必須對學科的重要性加以重視，革新教學理念，創(chuàng)新教學模式，在語文課堂教學中科學合理地運用微課，使語文教學的效率與質量進一步地提升。

關鍵詞：微課;初中語文教學;應用策略

引言

初中階段是承上啟下的關鍵階段，既是對小學所學知識的鞏固和提升，同時也是為高中的學習打基礎，是培養(yǎng)素養(yǎng)與提升能力的關鍵階段。語文學科是其他學科學習的基礎，素質教育理念在教育教學中的應用，使教學不再只注重成績更加注重能力的提升。對此語文教師要著力培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。信息技術的發(fā)展，使得微課在課堂教學中的應用越來越廣泛，同時也為語文教學提供了廣泛的資源，教師在教學的過程中要發(fā)揮微課的作用，深化學生對知識的理解，促進教學效率的提升。

一、活躍教學氛圍，深化理解

語文學科的知識內(nèi)容博大精深，不僅包含了初中生所要學習的基礎知識，同時也具有豐富的人文知識內(nèi)容，初中階段是培養(yǎng)學生能力的關鍵階段，對此教育教學工作者要重視對其理解能力的培養(yǎng)[1]。微課是一種新型的授課模式，隨著信息技術的發(fā)展，微課在教育教學中的應用越來越廣泛。初中語文教師在利用微課授課的過程中，可以依據(jù)課文的內(nèi)容，對所要講解的知識進行進一步的深化和講解，將教材中所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，在促進教學氛圍活躍的同時，幫助學生深化對知識的理解，促進理解能力的提升。

以部編版初中語文《濟南的冬天》為例，本篇課文是我國現(xiàn)代著名作家老舍的散文，此篇文章充分體現(xiàn)了作者對濟南冬天的喜愛之情以及對濟南的熱愛。為了加深學生對濟南冬天的特點的理解，可以播放有關濟南冬天的《微課》，使其通過觀看微課，對濟南的冬天有一個直觀的體會，在深化理解的同時，在授課時可以依據(jù)文本的內(nèi)容創(chuàng)設生活情境。例如，教師可以讓學生們想象一下冬天是一個什么樣的畫面，在冬天可以進行哪些娛樂活動，讓學生們比較一下濟南的冬天與家鄉(xiāng)的冬天有哪些不同，各自都有什么特點。微課的運用不僅能夠活躍教學的氛圍同時也能夠促進學生深化對知識的理解，提升學習的質量與效率。

二、突破重難點，提升學習效率

初中語文教材所提供的知識內(nèi)容，有著難易上的不同，教師在日常授課的過程中，需要在做好基礎教學的前提下，對教材中的重難點進行把握[2]。在授課時進行有層次的講解，從而幫助學生在學習中減少困難，提升其學習的質量和效率。微課是一種特殊的教學形式，有著一定的針對性，微課的時間比較短但是重點內(nèi)容突出，通過微課對重難點進行講解時，不僅可以節(jié)約授課的時間同時也能夠有效地彌補授課中的不足，避免出現(xiàn)所講知識內(nèi)容主次不清的現(xiàn)象。

以部編版初中語文《回憶我的母親》為例，本篇課文的教學重點是：分析“母親”的人物形象，體會作者對母親的情感;學會本文選取典型事例合理布局謀篇，表現(xiàn)人物品質的寫法。對此，教師在對本篇的知識內(nèi)容進行講解時，要對“母親”的人物形象進行深入的分析，可以組織學生觀看有關《回憶我的母親》的微課視頻，并為學生尋找與分析人物形象有關的專題視頻進行觀看，使授課的內(nèi)容更加具有針對性，突破重難點，促進學習質量的提升。

三、提升教學手段的豐富性，提升學習興趣

初中語文的知識內(nèi)容具有一定的豐富性，是課文教學與寫作教學的集合體[3]。在當前初中教育中，寫作能力是初中生的薄弱環(huán)節(jié)，教師在授課的過程中，著重于學生基礎知識的掌握而忽視了寫作教學的重要性，使得教學模式單一，寫作的素材多來源于生活，對此將寫作與生活相聯(lián)系，不僅能夠使其掌握一定的寫作方法，同時也能夠使其在寫作的過程中，更加地積極主動。教師在針對寫作的內(nèi)容進行授課時，可以巧妙地借助微課技術，可以為其播放與寫作主題和內(nèi)容有關的微課視頻，使其在觀看的過程中，加深對寫作技巧的記憶，提升學習興趣，豐富寫作的素材，促進寫作能力的提升。

四、創(chuàng)設教學情境，強化記憶

隨著教學體系的不斷發(fā)展，我國現(xiàn)代化教學的手段也在不斷豐富，其中創(chuàng)設情境的教學模式在教學過程中應用最為普遍，情境式的教學模式可以使抽象的概念更加生動具體地呈現(xiàn)在學生們的面前，加深對所學內(nèi)容的理解，提升對語文學習的積極性與主動性，從而促進學習效率與質量的提升，依據(jù)學情創(chuàng)設情境能夠降低授課的難度，提升教學質量。對此，教師在授課的過程中，要科學合理的利用微課創(chuàng)設教學情境，強化學生對知識的記憶，使其能夠在最短的時間內(nèi)掌握最多的知識。

結束語

綜上所述，隨著新課改的不斷發(fā)展，學生的地位也發(fā)生了變化，學生是學習的主體，也是課堂的中心。微課在初中語文教學中的應用，使得知識更加生動具體，學習的內(nèi)容更加豐富。此種學習模式可以使其在學習的過程中，發(fā)現(xiàn)適合自己的學習方式，從而使學習的效率不斷提升，提升對語文學科的熱愛度。微課在初中語文課堂教學中的應用不僅可以提升學生的學習效果，更有助于降低教師的教學難度，提升課堂教學的質量與效率。

參考文獻：

[1]李華.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語文教學研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019，02：24-26.

[2]徐志.信息技術與初中語文教學整合研究[J].信息記錄材料，2019，2002：246-247.

[3]襲祥升.初中語文教學中的傳統(tǒng)文化的滲透研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，416：227-228.

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