高效性視角下的初中體育課堂教學新思路

莊傳龍

摘 要：確保課堂教學的高效性無疑是全面提升課堂教學質量的重要體現，由此在當今初中體育課堂教學活動中，廣大教師將其視為教學工作的重點所在。基于此，廣大教師在教學實踐與科研工作中不斷進行著深入的探究工作，雖然已經獲得了一定的研究成果，但是總體實施效果并不理想。文章立足與高效的課堂導入，以激發學生學習興趣提供前提;高效的新課教學，突出師生與生生間的互動合作;高效的課堂總結與評價，確保學生養成良好的運動習慣三個方面，并結合實際的教學案例教育論證，就其切實可行的教學新思路做出系統論述。

關鍵詞：初中體育;課堂教學;高效性;新思路

引言

面對初中體育新課改的不斷深化，高效課堂的構建已經成為初中體育課程教學的一項基本任務。但是如何達到這一目的，則成為擺在廣大初中體育教師面前最為棘手的問題。文章就以此為課題展開深入的研究與探索，希望廣大初中體育教師能夠從中受到一定的啟發，并為今后開展進一步的研究與探索提供相應的理論支撐作用。

一、高效的課堂導入，以激發學生學習興趣提供前提

從學生積極參與體育運動的基本條件出發，針對所要學習的內容是否感興趣無疑是最為根本的前提條件，所以初中體育課堂教學活動中，高效課堂的構建，必須將激發學生的學習興趣視為第一要務。在這里，筆者認為創設理想課堂情境的方式效果最為理想，能夠讓學生順利過渡到新課學習之中。

例如：在《籃球—行進間低手上籃》教學中，筆者在宣布課堂教學開始后，首先則是一個趣味性的問題為開端，先將學生的事情集中起來，即：“想必同學們肯定關注過NBA比賽，哪位球星的拉桿上籃動作最為寫意，最有視覺沖擊力？”并將相關的短視頻呈現于學生面前。在學生經過思考并說出自己的想法之后，筆者則是與學生共同分析球星拉桿上籃的動作特征，并向學生明確球星之所以能夠做出這些令人嘆為觀止的拉桿上籃動作，其根本在于行進間低手上籃技術的熟練應用，而不重視本課所學習的內容，隨機引入課堂學習的主題。這一過程無疑為學生創設出了比賽情境，學生課程學習的興趣也被充分激發出來，為新課教學活動有序進行打下堅實基礎的同時，更能說明課堂導入部分的高效性所在。

二、高效的新課教學，突出師生與生生間的互動合作

無需置疑的是，“新課”永遠是課堂教學的核心所在，任何教學模式的全面落實都要將新課部分視為重中之重，初中體育高效課堂的構建亦是如此。所以，筆者認為課堂教學的高效性必須將營造良好的教學氛圍放在重要位置，而有效開展師生間的互動和生生間的合作是理想之選，由此確保新課教學階段的高效性。

例如：在《籃球—單手肩上投籃》教學中，筆者將新課部分劃分為兩個環節：第一環節為動作分解與示范，主要以師生互動的形式來進行，互動話題為“哪位同學能將自己心中偶像的投籃動作進行講解與模仿”，在學生完成所說和所做之后，筆者則與學生共同分析球星投籃動作特點，進而引出持球準備、動力起跳、引球至肩上、頂肘、撥脂、壓腕、落地緩沖動作要領，并鼓勵學生積極進行原地無球動作模仿。第二環節為隨堂練習，主要的形式在于小組趣味游戲，其間倡導學生自由組合，并向學生明確游戲規則和玩法，力求學生在游戲中能夠不斷挑戰自己，在最短時間內掌握單手肩上投籃的基本動作要領，在游戲臨近尾聲時有針對性的為學生提供相應的指導。這一過程顯然為學生營造了一個良好的學習氛圍，學生學習性知識的意愿更加強烈，新課教學的高效性自然不言而喻。

三、高效的課堂總結與評價，確保學生養成良好的運動習慣

高效課堂的構建無疑是全程化的，不僅體現在課堂導入部分和新課部分，課堂結束部分也要提起高度重視，因為結束部分能夠讓學生了解到課程學了什么和學會了什么，還能了解到學生課上究竟想怎樣學，這恰恰是高效課堂構建的基本保障條件。針對于此，筆者認為在課堂結束部分開展師生雙主體總結與評價活動可以達到這一目的，更能確保學生良好運動習慣的養成。

例如：在《足球—腳。內側傳接地滾球》教學中，筆者將課堂結束部分劃分成三個環節：首先，引導學生說出課上所學的內容和形式。在這一過程里，幫助學生明確踢球時支撐腳與球的距離、踢球的位置、用腳在哪一部位觸球、力度的掌控、傳球后角的朝向等等，并根據學生所說作出補充，同時進一步向學生明確注意事項，力求帶領學生打造一個完整的知識技能結構。其次，就學生課堂學習的成果與狀態作出點評。在這一過程中，讓學生能夠意識到課上究竟學會了什么，哪一方面還有較大的提升空間，最為理想的強化方案又是怎樣，如何做到以最佳的狀態參與課堂學習，確保學生在無形中能夠養成一個主動參與體育運動的意識。最后，讓學生表達出自己學習的真實意愿。在學生自行開展身體放松活動時，鼓勵學生說出課上學習的看法，并將自己內心真實的想法和建議說出來，這些顯然都是學生積極參與課堂學習的必要條件，將其視為今后教學方案整改的側重方向，必會確保課堂教學的高效性始終處于提升狀態。

綜上所述，在初中體育課堂教學中，切實做到課堂教學的全程高效是一項極為系統的工程。教學目標、教學內容、教學手段都要保持高度的合理， 并且還要做到有條不紊的實施方可達到預期。對此，不斷深化上述論點就成為廣大教師日常教學科研工作的新重點，也是全面提升初中體育課堂教學質量的關鍵所在。

參考文獻：

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