試論提高初中美術教學質量的有效策略

彭新平

【摘 要】近幾年來，伴隨著新課程改革的不斷深入和推進，以及我國對美術教育的越來越重視，學校開始對初中美術教學提出了更多更新的要求，但是由于很多教師還停留在不重視美術教學或者僅僅為學生進行理論知識講解的階段，因而對初中美術教學有效性教學策略的研究還是處于相對滯后的階段。

【關鍵詞】初中美術;課堂教學;有效教學策略

因為教師長期以來形成的以“灌輸式講解為主”的傳統教學模式，缺乏對美術的科學認識態度，比如有些教師只注重對學生理論知識和知識技能的教學和訓練，因而在課堂教學時，很多時候都忽視了學生的年齡特點，就像對于初中生來說，學生正處于對新鮮事物充滿好奇心以及想象力豐富的階段，但是由于教師在課堂教學時忽視了學生的學習主體性，進而阻礙了學生想象力的發揮和美術潛能的開發。這樣不僅不利于激發學生的美術興趣，還很有可能引起學生對美術學習的反感心理，甚至，有時會因為教師的不正確評價而挫傷了學生學習美術以及進行繪畫的積極性。基于此，作為一名初中美術教師，我們應該具體采取怎樣的美=美術教學策略來培養學生的學習興趣，進而改變這種美術教學現狀呢？這也是本文接下來將要探討的內容。

一、靈活創設情境，活躍課堂氛圍

雖然對于初中生來說，他們已經具備一定的自我學習能力，但是他們的對事物的認識能力哈還是有限的，而且由于初中生正處于青春期階段，所以在具體教學時的主觀因素或者客觀因素都有可能會對他們的美術學習興趣以及課堂注意力的集中程度產生一定的影響。但是初中美術教育作為對學生進行美育教育的重要途徑，對學生之后的全面發展具有極其重要的作用，所以有關初中美術的課堂教學策略理應引起教師的重視。在具體課堂教學時，為學生創設一個與本節課程教學內容相關的學習情境的方式對于提高初中美術課堂教學效率具有重要作用，而且教師還可以結合情境和教學內容來為學生設置一系列的漸進性問題，以引起學生的好奇心，激發學生的興奮點和主動性，進而不知不覺地使得學生對美術內容的好奇心變成學習興趣，從而使得學生能夠在輕松、和諧、愉悅中掌掌握相關美術知識，提高審美能力。

例如，在教授給學生“達芬奇的美術作品”時，因為《蒙娜麗莎》這一世界名作早就家喻戶曉，很多學生都聽說過，而且還對于這幅畫作有著濃厚的探究興趣。但是由于學生對于《蒙娜麗莎》這一作品缺乏相關的專業認識，以及教師以理論知識的講解為主，所以難免會使得課堂教學顯得有些枯燥和單調。基于此，我會通過為學生創設故事情境的方式來吸引學生的注意力，并讓學生在故事情境中達芬奇作這一幅畫的初衷是什么，比如教師可以告訴給學生達芬奇所創作的蒙娜麗莎肖像是以他朋友的妻子為原型創作的，因為當時朋友的妻子還很年輕，卻剛剛經歷了幼子夭折的哀痛，所以為了安慰她，達芬奇便在作畫時請來了音樂家和喜劇演員，希望蒙娜麗莎能夠高興起來，就這樣，才有了那使得無數人為之傾倒的蒙娜麗莎臉上那神秘莫測的微笑才得以定格。這種創設故事情境的方式，不僅能夠更好地幫助學生意識到畫作背后的意義，還能自然而然地激發學生積極探索的心理沖動，進而使得學生能夠積極主動地進入到接下來的學習中去。

二、創設多媒體美術教材情境，拓展學生思維

伴隨著我國信息技術的蓬勃發展，也為我國的教育教學提供了很好的教學手段保障和資源配置，尤其是新型多媒體技術的運用，受到了廣大師生的廣泛歡迎，更加突出體現多媒體在美術教學中的價值。教師在課堂上可以利用多媒體為學生創設美術教材情境，拓展學生的思維，培養學生對美術知識的感悟能力。

例如，在具體的美術教學中，教師為了能夠有效拓展學生的美術思維意識，培養學生對美術知識的感悟能力，并教給學生學會欣賞并用自己的觀點去評述美術作品，提高美術教學效果，通常都會采用多媒體來進行美術教學。比如在教授與“生命自然”有關的美術教學時，教師可以利用課下時間提前制作好本節課教學所需要的課件，使得能夠在課上教學時，能夠為學生播放《獅子王》的動畫片的方式來吸引學生的注意力，這樣不僅能夠活躍課堂教學的氛圍，還能激發學生的探究興趣。經過實踐，我們可以發現學生在多媒體情境的啟發下會在好奇心的驅使下積極主動地去探索，并針對某一問題展開合作討論，這樣一來，就能夠在培養學生審美能力的同時，還能夠培養學生的合作探究意識。

三、以學生為主體，營造民主自由課堂環境

課堂是學生學習知識的主要陣地，也是學生提高自身學習能力的重要場所。所以為了提高初中美術的教學質量，教師應該在充分觀察和分析學生學情特點的基礎上來為學生營造一個輕松自由的課堂教學環境可。這樣不僅能夠很好地把課堂學習的主體地位還給學生，還能和諧師生之間的關系，加強師生之間的互動。愉悅民主的教學環境能夠更好地激發學生的創新意識，因為學生在自由放松的狀態下才會充分發揮出自己的想象力來學習知識。

例如，美術教學不僅僅要求學生掌握相關專業的美術知識，還要求能夠發揮出美術教學的實踐性，也就是希望學生能夠通過美術教學來提高自己的繪畫能力。所謂實踐，就會有成功有失敗，尤其是由于很多學生的學習能力存在差異，所以教師更應該做到因材施教，并適當地放寬對學生的限制，并鼓勵學生在失敗中不斷嘗試，不斷總結經驗，找出解決辦法。老師要多家肯定學生的努力成果，不能一味地去否定學生。只要在學生的作品里發現一點的創新、一點點的獨特，就應該給予學生更多的期望，讓他們有再度創新的欲望。給予他們更多的鼓舞，讓他們覺得有一定成就感，進而有創作的動力。

綜上所述，作為美術教師，尤其是在新課程改革的大背景下，更應該字啊不斷提升自身專業修養的基礎上，來不斷地創新和改進美術教學策略。而且美術是來源于生活的，所以教師在具體課堂教學時，應該以學生的實際生活為切入點進行教學，刷新學生對于美術課程的認識，并不斷轉換教學方法給予學生以課堂新鮮感。只有這樣，才能在增加學生美術專業知識的同時，還能夠提升學生對事物的審美能力，使得學生學會用身心體驗生活之美，進而真正達到促進學生德智體美勞全面發展的教學目的。

參考文獻：

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[2]陳群. 我國初中美術教科書中欣賞教學內容的研究[D].華東師范大學，2007.

（作者單位：湖南省株洲市炎陵縣水口鎮中學）