隨機提問式教學與小學語文課堂的有效結合

莫增主

【摘?要】在小學的教學學科當中，語文的教學地位位居第一，原因就在于語文幾乎包含了我國全部的本土文化，它是中華上下五千年文化的載體，它可以作為我們現代人與古人跨時空的溝通的橋梁。語文在我國的作用是非常之大的。語文是我國母語漢語的衍生，語文的教學和學習正是為了我們國人更好地使用母語，學好語文對于彰顯我國的文化自信和文化軟實力都非常有幫助，甚至對于我國在國際社會上的競爭中都會起到非同凡響的作用。這就是學好語文的意義和價值。

【關鍵詞】隨機提問、小學語文、適當壓力、教學趣味性、教學效率

教師的教學手法墨守成規，一味地保持著最傳統的教學模式，不思進取，不求進步，最終被現有的教學環境所拋下。這些問題都導致了學生無法認真的學習小學語文。而解決這些問題也變成了當前教學環境下的一大難題。如今我認識到了隨機提問的效果對于改善這些問題有著很大的幫助，我決定采用隨機提問和語文課堂相結合的方式來進行小學語文的教學授課。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對隨機提問式教學與小學語文課堂的有效結合進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、制造適當學習壓力

有壓力便會產生動力，只要釋放的壓力恰到好處便可以激發學生的學習動力，讓壓力和動力達到微妙的平衡之后，便會有源源不斷的學習動力從壓力之中涌現出來。所以給學生制造適當的學習壓力是非常有必要的。就像古時候的軍隊一樣，如果沒有壓力，那么何必整日不分晝夜的操練，大可以在軍營中休息，可真到了戰場上敵人可沒有在操練的時候選擇安逸，落敗只是時間問題。在課堂中也是如此，如果在教師進行授課的時候，學生不認真跟進教師的授課進度，反而開始神游四海，可以想象那是的教學成果是多么的不理想。這一切的原因都在與學生沒有感受到學習的壓力，學習的生活過分的安逸，正是因為這樣學生才會在教學的過程中十分懶散提不起精神來。這一切的始作俑者都是因為沒有壓力。在我教學的過程中，我發現隨機提問是一種非常有效的制造學習壓力，檢查學生學習程度的方法。這種方法可以高效的給松散的學生制造出壓力，讓他再次主動認真的跟上我的教學進度，認真聽課，積極回答問題。

例如，我在教授《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，我在課上講課的時候總有學生在下面交頭接耳，不跟著我的教學進度來學習課文，我當即找到了兩名極為突出的學生，并且對他們進行了提問，學生站起來，一問三不知。我對此倒也并不氣惱，只是略帶嚴厲的提醒他們好好聽課，認真學習語文，給他們簡單說明了語文對于我們中國人的重要性，學生很快就明白了我的用意，也在我隨機提問的時候感受到了壓力，這種壓力并不是只存在于被提問的兩個人之間的，隨機提問所帶來的壓力是全班學生共同都可以感受到的，這也是隨機提問的好處。在我提問和督促被提問人的時候，全班的學生都感受到了學習的壓力，在那時，沒有一個人再不認真聽講，全部緊隨我的授課節奏，積極回答問題，生怕被我提問到。學生的學習勁頭在隨機提問這種教學方式的幫助下，一點一點的提了上來，我在加上一些正確的引導和鼓勵，讓學生一直都保持著學習語文的動力和沖勁。學生的語文學習能力得到的很大的提高。

二、豐富課堂教學趣味

課堂的氛圍和課堂教學的趣味性是離不開的，當課堂的氛圍好的時候，學堂教學的趣味性一定是非常之高的，尤其是在低年級的學習過程中，顯得更加明顯。這是因為學生的平均年齡都剛剛過了最低的適學年齡，都是小孩子，只有將學生的興趣抓住了，才可以讓學生認真的來跟著教師的教學節奏進行學習。傳統的小學語文課堂大多是枯燥乏味的，根本沒有興趣可言，新來的教師自以為自己抓住了學生的興趣，可實際上他們并沒有真正的研究過小學生究竟會喜歡什么，只是在用成年人的視角想當然的理解小學生的興趣，這樣的結果可想而知。要讓學生對語文產生興趣。而師生互動是提高課堂趣味性的首要辦法，其中課堂隨機提問是師生互動的重要途徑之一。通過師生之間簡單的一問一答，可以充分活躍課堂的氣氛，吸引學生注意力和提高學生學習興趣，學生更愿意去發現語文中的樂趣，教師講授知識也就更有動力。這樣，課堂的隨機問答就增加了課堂的趣味性。

例如，我在教授《望廬山瀑布》的時候，這篇文章作為古詩出現在小學語文二年級的課本中，就意味著，它是非常重要的，學生必學而且學了必須學會學懂。對此，我早早的意識到了這篇古詩的價值，所以在我教授這篇文章之前，我仔細研究和挖掘了學生可能會感興趣的點，并且對此進行了放大。在教學中果不其然，學生對于晦澀難懂的古詩失去了興趣，學生學習欲望不強，學生的聽課狀態不佳。在我檢查學生筆記過程中，發現學生所做筆記條理不清晰，內容不全面。學生在學習的過程中經常會出現注意力不集中，走神等情況，甚至有時會出現課堂上幾個學生竊竊私語的情況。此時，我當機立斷，將我所做的準備拿了出來，開始提問學生一些和古詩有關的有趣的問題，學生聽到有趣的問題，也開始天馬行空，此時原本那個死氣沉沉的課堂變得生機勃勃。隨機提問直接豐富了課堂教學的趣味性。

三、提高課堂教學效率

效率來自于精力的集中，來自于專心。生活中做任何事情只要集中精力專心去做，那一定會事半功倍，最后大多會取得成功。學習更是這樣，只要課上集中精力，認真聽教師講課，認真完成教師布置的任務，這樣就能更好地掌握知識。只要集中精力，那么課堂的教學效率就一定是非常高效的。想要讓學生集中精力，就可以使用隨機提問。

例如，我在教授《一匹出色的馬》這篇課文時，學生一開始注意力不集中，精神渙散，我發現情況之后，直接開始隨機提問，那些神游四海的學生立馬回到了課堂之中，哪怕是我還沒有提問他們便一改之前的渙散。在我提問完之后，每個人都集中著精力來聽我授課，很大程度上提高了課堂的教學效率。

在我們中國這個國家的教育中，語文的教學始終備受重視。語文這門學科關系到的是我國數千年的優秀的傳統文化的發揚和傳承的效果，關系到數千年來非常有價值的精神的弘揚與學習的程度。語文這門學科承載了太多的傳承，它對于教育者和受教育者來說都是重中之重，是在我國教學學科中的頭等重要的學科。正因為這些價值，在學生初入學堂的小學時期，我們教師就應該更加重視語文的教學。而隨機提問式教學與小學語文課堂的結合授課是非常有效的。

參考文獻：

[1]李曉芳.小學語文課堂有效提問策略探索分析[J].科技展望，2016，26（01）

[2]周佑.論提高小學語文課堂提問的有效性[J].曲靖師范學院學報，2014，33（S1）

（作者單位：廣西南寧市橫縣鎮龍鄉中心學校榃可教學點）