層遞式教學模式在小學語文寫作教學中的實踐與思考

鄒建明

【摘 要】由于作文的教學的模式不斷地發生變化，小學語文作文也在新課改的不斷推進下由開始的并列式，演變成了現在的以層遞式教學模式為主。作文教學的目的是為學生培養個性、提升思維和表達所做的語言訓練，為了能夠使學生能夠在學習中得到更多的收獲，因材施教、層層遞進、層遞式教學被頻繁應用于小學語文教學中，為眾多語文教師所歡迎。這樣做的效果是在激起學生興趣的同時，還可以提高學生成績。文章將仔細探討層遞式教學模式如何在小學語文寫作教學中應用以達到更好的效果。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;層遞式教學

小學的寫作教學目標是提高學生的語言和應用能力，讓學生能夠合理運用語言表達自身情感，同時強化學生對情感的感悟。層遞式教學方法的使用能夠分析學生的實際情況，夯實學生寫作基本功，同時還可以分多層次和多等級進行的訓練，使學生能夠按部就班、層層遞進地掌握寫作所需要的詞匯和段落，從而寫出優秀的文章。

一、以討論分享的形式促進學生寫作

和傳統語文作文的教學模式相比，層遞式教學模式有著很大的不同，這一模式主要是以學生為主體，根據其自身實際的寫作能力來制定更適合他們的管控措施，以達到教學模式效果的最大化。層遞式教學模式可以按照順序將寫作知識層次化的向學生傳遞，防止灌輸式教學，最大化提升其自身學習能力。

例如，在進行四年級上冊第五單元的《爬天都峰》時，我將學生分為爬過山的和沒有爬過山的兩類，首先，我讓有過爬山經歷的學生談一談自己爬山時的感受和爬山旅程中發生的事，讓那些沒爬過山的學生分享自己走遠路的經歷。等到學生分享完畢后，我讓大家一起來說一說如何從他人身上汲取力量，如何磨練自己的意志以及如何堅持不懈直到達到目標。最后再讓同學們結合自身經歷來寫一篇文章，登山、遠足都可以作為寫作的題材，我要求學生先描述事情經過，隨后在互相批改的過程中可以對同伴作文進行批注，以優美的詞匯來修飾他們的文章，再讓學生拿到自己作文自行閱讀體會，長此以往，學生的詞匯量會越來越豐富，作文中的詞匯使用也會更多，更得體。

我們應以簡單詞匯為標準，注重對學生遣詞造句能力的培養，以伙伴批注的形式促使學生積累詞匯。同時，在教學中我們也可以發現，這一教學模式具有很強的秩序性，能夠為教師和學生提供一個良好的教學與寫作環境。

二、加強對學生寫作基本功的訓練

對于學生的寫作能力訓練方面來說，很多老師常常會誤認為只要將學生的詞匯量提高，同時加強他們的閱讀能力，這樣就可以提高自動提高他們的寫作能力。因此，在實際教學時，老師常常會在作文教學時間，進行詞匯量和閱讀方面的教學，寫作方面的訓練會比較疏忽，這無異于是舍本逐末。

例如，我在進行四年級上冊第三單元《蟋蟀的住宅》的教學時，著重加強了對學生寫作能力方面的訓練。我在課堂上向學生布置了一篇以“觀察小動物”為主題的作文寫作，要求學生在寫作文時不必強求運用大量修辭，先從直白的敘事開始，力求將事情描寫的簡單明了。很多學生存在錯別字、語句不通順的問題，我便以此為基礎對學生進行寫作基本功的訓練，讓學生通過基礎的寫作訓練來提升自己的寫作水平。在學生能夠用流暢的筆觸寫出一篇作文后，再對學生進行修辭方面的訓練，這樣層層遞進的寫作訓練能夠有效提升學生的寫作能力。

因此，教師應從基礎入手，培養學生的寫作基本功，如果從一開始就只注重讓學生積累詞匯，而忽略了寫作的訓練，那么無異于空中樓閣，毫無用處。修辭的作用是修飾文章，屬于第二層次的寫作訓練，教師應將兩者區分開來，避免因小失大。

三、培養學生想象力為文章潤色

小學生由于其認知能力和生活經驗不足導致大部分學生的詞匯量匱乏，學生修飾語言的能力處在發展中，但他們往往具有豐富的想象力，因此，在寫作教學中，教師可以將培養想象力作為層遞式寫作教學的第三階段。

例如，我在進行四年級下冊《清平樂.村居》這節內容的教學中，向學生布置了一篇作文，要求學生根據詞中描寫的場景充分發揮自己的想象力，寫一篇名為《村居》的作文，在文中可以盡情想象，描述自己的“鄉村生活”。學生們紛紛進行構思，并和小組成員討論自己的想法，營造出了很熱烈的課堂氛圍。由于事先有充足的時間進行構思，所以學生們在寫作過程中顯得十分順利，沒有像往常一樣咬著筆桿不知從何處落筆。在批閱學生的作文時，我驚訝地發現文章的整體水平提升了一個層次，文中使用了各種修辭與排比，文章寫得特別精彩。

想象力是寫作的源泉，也是將文章推至更高層次的驅動力，教師應善于激發學生的想象力，將想象力與寫作結合，提升學生的寫作水平。想象力應成為層遞式寫作教學的高級階段，教師應合理設計教學層次對學生進行高效的寫作教學。

總而言之，作為教師，我們要重視對學生觀察力和想象力的培養，逐步提升學生的寫作能力，讓學生能夠領悟到語文知識的內涵，體會到語文知識的魅力，這是我們所追求的目標，也是必須要實現的目標。

參考文獻：

[1]汪晉.淺談小學作文教學中層遞式教學法的運用[J].作文成功之路，2020（46）：76.

[2]李月香.小學作文教學中引入層遞式理念的思考[J].作文成功之路，2020（19）：53.

（作者單位：江蘇省常州市武進區成章小學）