基于PBL課程視域下學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升

吳卿

摘? 要：語(yǔ)文原本就是最激情最具有親和力的學(xué)科，但是傳統(tǒng)的講課方式造成語(yǔ)文的魅力不能在課堂上得到任何的體現(xiàn)，學(xué)生的興趣不濃，積極性不高，課堂的氣氛死氣沉沉導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)很難達(dá)到。教學(xué)效果就很難保證。因此，語(yǔ)文教學(xué)特別重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取PBL（以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)）教學(xué)法，有助于活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：PBL;教學(xué)模式;核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）04-0054-01

1.PBL的核心概念

PBL是一種以問(wèn)題為教學(xué)核心，通過(guò)自主的探究合作的學(xué)習(xí)形式引導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式。可以將它譯為基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，問(wèn)題式的學(xué)習(xí)模式，以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)模式，以問(wèn)題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，問(wèn)題導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)等。在授課中運(yùn)用PBL法進(jìn)行教學(xué)”，“問(wèn)題”就是課堂教學(xué)”的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)自主性探究的方式去努力尋找問(wèn)題的解決方案，用來(lái)解決真實(shí)的生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，而學(xué)習(xí)起點(diǎn)便是生活中那些存在的劣性問(wèn)題，課堂上讓學(xué)生成為知識(shí)的組織者和探究者，老師要充分的發(fā)揮引導(dǎo)和催化劑的作用，在學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給予他們幫助讓學(xué)生通過(guò)合作和自主探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)積極的尋我問(wèn)題中的答案，從而達(dá)到知識(shí)的理解和應(yīng)用。

2.語(yǔ)文及問(wèn)題的重要作用和特點(diǎn)

語(yǔ)文是文字與語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合的一門(mén)綜合學(xué)科，它可以借助言語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過(guò)課文或者是一些具有典范性的文學(xué)作品進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是人們之間交流不可或缺的工具，作為基礎(chǔ)學(xué)科，任何其他學(xué)科的教材都不能離開(kāi)語(yǔ)言及文字，通過(guò)語(yǔ)文了解了教材內(nèi)容以后將信息進(jìn)行整理，形成完整知識(shí)體系。

PBL教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題就是課堂高效率的關(guān)鍵，是所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生放在真實(shí)問(wèn)題情境當(dāng)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該和實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，答案的形式不是唯一固定的而是多樣的，這樣才能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，充分激發(fā)他們的潛能，讓學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題過(guò)程當(dāng)中去體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高理論結(jié)合實(shí)際的能力，真正的去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.師生在教學(xué)中的互動(dòng)

PBL教學(xué)法是以學(xué)生為課堂的主體，老師在課堂起主導(dǎo)作用的教學(xué)模式，通過(guò)真實(shí)情境來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己查找信息來(lái)確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容。主要是通過(guò)書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集信息資源，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主性可以充分的體現(xiàn)出來(lái)，讓他們真正的成為知識(shí)的建構(gòu)者和組織者，學(xué)生們用小組搭檔的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式（自己評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、組間自評(píng)）對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不是問(wèn)題的答案正確不正確，而是對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中綜合能力來(lái)做出評(píng)判，比如，在小組合作當(dāng)中是不是能夠積極的發(fā)言并能夠提出自己見(jiàn)解，是不是能掌握解決問(wèn)題的辦法，是不是能夠真正的把所學(xué)到的理論知識(shí)靈活地與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。PBL教學(xué)法實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)的過(guò)程而并非是結(jié)果。PBL教學(xué)法認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，改變傳統(tǒng)的灌輸型為討論型或辯論型.用提出問(wèn)題與探究為主線，激發(fā)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的激情，使語(yǔ)文課的激情得以全面的釋放。

4.PBL教學(xué)法的運(yùn)用

在國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)的改革浪潮中，很多的地方都在進(jìn)行各式各樣教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教育的目的，老師的課堂教學(xué)模式、理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課堂活動(dòng)等都有了特別大的變化。用問(wèn)題為中心的教育和學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為一種普遍的改革策略。PBL就是以問(wèn)題為中心且與構(gòu)建主義理論相結(jié)合的教育方法?，F(xiàn)在這種教育的模式越來(lái)越受到人們的青睞，它應(yīng)用的范圍逐漸的擴(kuò)大到中小學(xué)的教育教學(xué)領(lǐng)域，并取得了很好的成效。PBL可以提高學(xué)生們分析與處理問(wèn)題的能力。PBL教學(xué)的基礎(chǔ)就是“問(wèn)題”，老師應(yīng)該圍繞講授內(nèi)容要求來(lái)提出問(wèn)題，然后再由學(xué)生們來(lái)解答問(wèn)題，學(xué)生們可以利用上一切有幫助解決問(wèn)題的辦法開(kāi)發(fā)思路，比如，找一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)書(shū)籍，課外讀物，電子網(wǎng)絡(luò)等等辦法來(lái)獲得所需要的各種資源，獲得對(duì)解決問(wèn)題有幫助的資料。在查詢(xún)的過(guò)程中既能加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還可以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。既提高了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，處理問(wèn)題的綜合能力，又可以滿(mǎn)足當(dāng)代年輕人要求凸顯個(gè)性的需求，于此同時(shí)又有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性，能夠從廣闊的資源中獲取知識(shí)的能力。在解決老師提出問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，鍛煉并提升了學(xué)生分析和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。PBL教學(xué)法有助于加深語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)期影響。運(yùn)用PBL教學(xué)法通過(guò)組織演講，舉辦辯論會(huì)，課堂討論的形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨別事物的本質(zhì)，提升邏輯思維的能力并能在互動(dòng)中理解別人的語(yǔ)言舉止，進(jìn)而達(dá)到人和人之間溝通的目的。

總而言之，PBL教學(xué)法是一種具有彈性的教學(xué)方法，它具有靈活性去接納不同資質(zhì)，氣質(zhì)，性格，來(lái)源的學(xué)生，它有助于鍛煉學(xué)生們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。PBL教學(xué)法的運(yùn)用為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了新的目的思路，讓我們對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)方法進(jìn)行重新的考量。

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