基于量表的高中政治核心素養(yǎng)培育方法探究

施欽

摘? 要：本文研究者編制了政治核心素養(yǎng)測量問卷，以福清市三所中學為樣本，對學生的核心素養(yǎng)進行測量并進行了數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)結(jié)果表明，當前教育總體來說有助于提升學生的政治核心素養(yǎng)，但仍存在一些不足。針對這些結(jié)果，本文研究者提出了重視理性精神培養(yǎng)、提高學生學習興趣和以學生為中心因材施教三種提高核心素養(yǎng)的方案。

關鍵詞：政治核心素養(yǎng);量表;理性精神;興趣;因材施教

【中圖分類號】G641?? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0125-01

在教育部于2014年3月30日發(fā)布的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》（教基二[2014]4號）中，首次將“學生核心素養(yǎng)的發(fā)展”作為了教育改革的關鍵領域和目標，“核心素養(yǎng)”這一概念也因此逐步受到廣大教育工作者和研究者的關注。

而高中思想政治課作為中學生思想政治教育的第一線，其對學生學科核心素養(yǎng)的培育作用不容小視。因此，本文通過量表編寫的方式對學生的政治學科核心素養(yǎng)進行了測量，并希望通過分析數(shù)據(jù)結(jié)果，針對性地提出政治核心素養(yǎng)的培育方案和具體措施。

1.政治學科核心素養(yǎng)定義與研究概覽

在2016年9月發(fā)布的《普通高中思想政治課程標準（征求意見稿）》中，將政治學科核心素養(yǎng)分為政治認同、理性精神、法制意識和公共參與四個元素，通過理論定義體現(xiàn)了學科培養(yǎng)目標的綜合性、時代性以及實踐性。

2.量表編制及數(shù)據(jù)結(jié)果

（1）量表編制與發(fā)放

量表基于《普通高中思想政治課程標準（征求意見稿）》中對政治學科核心素養(yǎng)的基礎定義進行編制，將政治認同、理性精神、法制意識和公共參與四個要素定義中的具體要求作為量表的各個項目，最終形成了包含20條項目的核心素養(yǎng)量表。

最終發(fā)放的問卷在原有量表的基礎之上加上了對學生年齡、性別、年級、文理科等人口學變量的測量，并在問卷的最后讓學生填寫最近一次期末考的政治成績。

研究問卷使用問卷星軟件進行編輯，通過網(wǎng)絡進行發(fā)放，共收到745份答卷，剔除填寫不完整和填寫時間小于50s的數(shù)據(jù)，剩余有效答卷623份，回收率為83.62%。

（2）描述統(tǒng)計結(jié)果

核心素養(yǎng)問卷滿分為140，平均得分111.14，標準差為24.49。總體而言學生的核心素養(yǎng)較高，但個體差異較大。

分成四個維度后均值和標準差如下表1所示。

其中政治認同和理性精神的滿分為28，而法制意識和公共參與的滿分為35，由上表可初步得出，在四個維度中，理性精神的得分相對較低。

對所得到的數(shù)據(jù)進行初步分析，得到576份填寫了成績的數(shù)據(jù)，計算政治核心素養(yǎng)量表得分與最近一次期末考成績的相關性，得二者顯著相關，相關系數(shù)為0.172。

同時，對學生的學科課程喜愛程度與核心素養(yǎng)問卷得分做相關分析，相關顯著，系數(shù)為0.719，這一數(shù)據(jù)結(jié)果說明學生對政治學科課程的喜愛程度對其學科核心素養(yǎng)存在較強的預測作用。

對各個年級學生的核心素養(yǎng)得分做單因素方差分析，結(jié)果表明高二學生的政治核心素養(yǎng)要顯著高于高一學生，而在高二學生中，文科生的核心素養(yǎng)量表得分要顯著高于理科生。

以學校作為分類變量對核心素養(yǎng)量表得分進行分析，單因素方差分析表明三個學校的學生政治學科核心素養(yǎng)存在顯著差異，華僑中學和融城中學學生的政治核心素養(yǎng)要顯著高于德旺中學學生。

3.結(jié)果的啟示—政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

（1）理性精神的重視

從量表結(jié)果可得，在政治核心素養(yǎng)的四個元素中，理性精神相對而言較為薄弱。因此在后續(xù)的課堂教學中，教師可以重點針對這一維度進行培養(yǎng)。

在教學過程中對理性精神的培養(yǎng)可以從“時事小講堂”這一課堂活動開始，在每節(jié)課開始之前，讓學生上臺介紹一個最近發(fā)生的時事，提出自己的觀點和想法并與同學們相互討論。而教師在這一過程中采用啟發(fā)式教學的方法，對學生們的觀點提出疑問并帶領討論，逐步引導學生利用課上所學知識對時政熱點進行分析，從多個角度看待問題，時刻保持理性的態(tài)度。

（2）興趣培養(yǎng)

對學科及課程喜愛程度與核心素養(yǎng)水平之間的高相關也給予了我們方法學上全新的啟示，即通過培養(yǎng)學生對政治的興趣，從而間接提高其政治核心素養(yǎng)。

要培養(yǎng)學生對政治學科和課堂的興趣，教師在教學方式上要有所創(chuàng)新。具體而言，在課堂教學過程中要適當減少講授的時間，讓學生有時間在課堂上進行主動的學習和探索。這些主動學習和探索可以通過上文所述的“時事小講堂”活動進行，也可以通過剪報分享、小組討論、知識競賽等多種方式實現(xiàn)。

在采取活動的同時，政治課堂的教學內(nèi)容也應與學生們的生活貼近。教師可以在教學之余多了解學生們的興趣和愛好，將這些和政治知識聯(lián)系，讓學生們了解政治知識的有趣和精彩，將外部動機轉(zhuǎn)化為更為持久穩(wěn)定的內(nèi)部動機。

（3）因材施教，以學生為中心的教學

不同學校不同年級學生之間政治核心素養(yǎng)存在的差異，因此，在實際教學中應針對各個學校不同水平學生的核心素養(yǎng)水平，制定合適的教學方案和計劃，做到因材施教。

參考文獻

[1]王躍進.高中政治核心素養(yǎng)：特性分析與培育路徑[J].中小學教師培訓，2017（11）：65-68