本土資源在幼兒園游戲教學中的作用

程巧蘭

摘 ?要：在一定程度上，幼兒每天在快樂的游戲環境中形成開朗的性格，也直接影響著幼兒的發展和游戲中教育目標的實現。因此，在營造游戲環境的同時，我們的校園利用當地的鄉土資源，為孩子創造一個獨特的環境，優化游戲質量，傳承當地文化。

關鍵詞：本土資源;幼兒園;游戲教學;作用

【中圖分類號】G614 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0049-01

努力挖掘地方本土資源，并結合實際引進幼兒園教育教學活動中，給幼兒足夠的時間保障進行游戲活動。出于教育目的，應向幼兒提供足夠的玩具和游戲材料。教師應營造一個高質量的游戲環境，在營造校園環境時，應考慮到校園的文化特色，并在其中加入地方資源，引導幼兒感受傳統元素的美。

1.本土資源對園所環境的映射

環境是幼兒園的隱性課程，為了滿足孩子們的探索需要，在幼兒園活動布置中考慮本土資源和幼兒年齡特點的結合，比如，小麥收獲后，收集一些麥秸放在拼圖區，讓孩子們把麥秸當作游戲棍玩，引導孩子們用麥秸在生活區做出一些簡單的動物造型。蔬菜一年四季都是農村的作物，如黃蘿卜、紫茄子、綠色蔬菜、白土豆、白蘿卜、馬鈴薯、豆角、西紅柿等。幼兒會用這些彩色的蔬菜進行搭配、切割、分工、加工成各種各樣的菜品。它們為幼兒在區域活動中創造自己的想象力提供了補充材料，表現出各種各樣的形狀和造型。稻草、棉花、花生殼等本土材料，在孩子的大膽創意下，將其制作成吊飾、擺飾活躍于我園的廊道、大廳、樓梯、展示墻、活動室等處，并根據主題活動的需求和開展隨時進行更換和調整，讓孩子每天都穿梭在充滿家鄉味道的園所環境中，幼兒在活動中自己動手制作、動腦，從而提高了他們的思維能力和審美能力。

2.本土資源在角色游戲中的利用

游戲是幼兒園最基本的活動，在設計游戲時，教師應考慮是否符合幼兒身心發展，通過感知動作、學習和觀察來促進記憶、積極思維和激發想象力。幼兒園游戲活動中，我們將喜劇游戲、角色游戲等特色課程引進幼兒園，教師根據本班幼兒年齡、興趣愛好、興趣特點選擇性的組織實施。每學期，根據園內及大、中、小班教研組的要求，班上孩子們自由設置的游戲模式，并決定今天玩什么游戲。因此，在創造環境時，我們考慮了很多選擇，雖然放手讓孩子更自主，但不能讓孩子不規律地玩耍。最后，通過討論，我們計劃將兩個走廊分成六個店鋪，不再與原來的書架分開。在每一家商店之后，根據不同的背景來區分商店的范圍，這并不限制幼兒的自主玩耍，也可以讓孩子們清楚地了解游戲的地點。

3.本土資源在室內區域游戲中的利用

在創建室內游戲區時，教師應充分考慮幼兒的年齡特征，以適合幼兒的材料為素材，以地方特色游戲為載體，開展區域游戲，開展特色教育，將地域文化帶入兒童的區域性活動。根據兒童的需要和最新的教學內容設計，并提供相應的信息。為了滿足兒童手、腦、口的需要，豐富多彩的操作材料也使兒童主動地學習。小隊在這一地區擺放無紡布、鞋帶、硬紙板、草席等。用紙板模板做鞋，打孔，讓孩子們練習穿鞋帶。將兩塊機織物切成相同的形狀。孩子們可以把這兩件衣服和鞋帶放在一起做成不同形狀和顏色的袋子，提高幼兒動手能力的發展。在藝術領域，孩子們有一個由鞋底老師和各種顏色的羊毛制成的基本底座，孩子們可以在圍巾上織一條圍巾。這樣的游戲不僅可以鍛煉孩子的小肌肉，而且可以激發孩子們的空間想象力。通過小班和中班階級的實踐，他們能夠獨立完成自己的作品。在大型藝術領域，我們為孩子提供不同顏色、類型和大小的豆類;還給幼兒提供了不同的水果，我們邀請了幼兒家長和孩子們一起進行拼盤，它不僅可以鍛煉孩子手指精細動作的發展，還可以觀察他們的審美能力和創造能力，使教師能夠開展更有針對性的活動。

4.本土資源在戶外游戲活動的整合

幼兒園戶外有足夠的活動場所，幼兒喜歡在戶外進行游戲活動，結合我園的特點，從實際出發，創造了具有地方特色的戶外活動。例如，我們是馬鈴薯之鄉，在平日里帶領幼兒參觀土豆宴，根據地方特色馬鈴薯，在二樓科學探究區布置快樂小廚，讓幼兒根據自己的觀察和喜好用馬鈴薯制作各種美食。鍛煉孩子的操作和思維能力。沙區有篩子。孩子們可以通過篩子上不同大小的漏孔觀察沙子的厚度。還有樹屋、跨跳區等等。在每個地區擺放材料時，我們充分考慮當地的資源，如沙子、竹竿、稻草、竹梯等，這些都是孩子們所熟悉的。孩子們可以根據自己的生活經驗發展不同的游戲方式。老師可以讓孩子們玩。在整合地方資源和幼兒園游戲的過程中，教師應遵循一定的規則和相應的整合原則，以提高地方資源與幼兒園游戲整合的有效性。教師要從實際出發，深入挖掘地方教育資源。其次是生活化原則。在這個過程中，教師可以利用當地資源來幫助孩子體驗社會生活，豐富他們的知識和經驗，并提升他們的情感、態度和能力。最后是整合原則。在整合當地資源和幼兒園游戲資源后，教師還應考慮整合內容是否符合兒童身心健康發展，以及綜合結果是否符合兒童的興趣和需要，從而達到必要的教學目的。

總之，將地方本土資源引入幼兒園教育教學活動，同時將游戲活動與本土資源進行了整合，這樣不但豐富了幼兒園區角游戲活動，使園本課程更加充實。更重要的是通過這些本土資源的滲透，許多傳統游戲進一步繼承和延續。此外，引進的這些本土資源優勢也是孩子們最喜歡的。將這些本土資源運用于教學活動中，賦予幼兒“生活”知識，促進幼兒園形成自己的特色課程，促進幼兒園課程的發展。

參考文獻

[1]中華人民共和國制訂.幼兒園教育指導綱要：試行[M].出版社，2001

[2]利用本土資源促進幼兒園運動會[J].東方寶寶（保育與教育），2012 （01）