新課改下如何提高初中歷史課堂教學效率

王穎

摘 ?要：隨著新課程改革的逐步推進，對于如何提升課堂教學有效性，教育界一直在開展多樣化研究。因為課堂教學有效性的提升，既能帶領學生好好學習，還能構建一個和諧、愉悅、高效課堂，最終真正實現學生學習能力及成績的更好提升。由此，基于新課改提高課堂教學有效性研究具有重要意義。本文就以初中歷史教學為例，談談如何提升歷史課堂教學效率，以期為其他一線教師教學提供可參考價值。

關鍵詞：新課改;初中歷史;教學效率

【中圖分類號】G 633.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0077-01

初中歷史是學生提升歷史知識儲備、強化學生基礎歷史認知重要課程，提升其課堂教學效率對學生學習及身心健康發展尤為重要。然而據相關了解得知，當前初中歷史教學成效不容樂觀。究其原因，由于受長時間傳統教學理念影響，個別歷史教師仍按照傳統式教學方法進行，無法真正提升學生學習興趣，使得學生歷史學習能力及成績停滯不前。鑒于此，這就要求廣大一線初中歷史教師應積極探尋提升課堂教學效率之多元途徑，以期讓初中歷史課堂教學更有效，讓學生學習更高效。

1.轉變觀念，明確目標

《新課程標準》將課堂教學目標分成“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”，期望通過三維教學目標的制定引領教師更好教學、學生高效學習。但基于現實情況，個別歷史教師仍無法重視明確課堂三維教學目標重要性，使得課堂教學效率低下，學生學習能力無法更好提升。鑒于此，這就要求初中歷史教師應在日后教學中加強此方面重視程度，意在有序開展課堂教學，讓歷史課堂更高效化。例如，在初中歷史《三國鼎立》教學中，為讓三維教學目標更好引領課堂教學開展，我便立足教材創設了三維教學目標。其中，知識與能力目標：引導學生掌握三國鼎立局面形成原因;提高學生對重大歷史事件復述及分析歷史現象能力。過程與方法目標：通過創設情境、小組討論、問題引領等多種方式啟迪學生思維，讓學生學習行為真正發生。情感態度與價值觀目標：對學生進行歷史感悟及思想教育，讓學生得知每一個歷史事件背后都有其客觀條件。

2.創設情境，激發興趣

新一輪課程改革提倡“以學生為本”，所以過去傳統式“灌輸式”“填鴨式”教法已無法滿足現代化教學需求。那基于新課改初中歷史教學該如何提升課堂教學效率呢？這就需要廣大歷史教師積極更新自身教學理念，善于立足學生學習特征創設學生感興趣的教學內容，如情境教學就是當下一種行之有效教學模式，將其應用于歷史課堂，不僅能調動學生學習積極性，還能引發主動探究，真正讓學生參與到歷史課堂學習活動中。例如，在初中歷史“鴉片戰爭”教學中，為吸引學生課堂注意力，激發學生學習興趣，我便在課堂導入環節詢問學生是否了解毒品及對人們生存發展的危害，并通過多媒體課件呈現在學生面前。待學生學習積極性被調動后，我便詢問學生是否知道毒品是在什么時候大規模蔓延的。由此，通過創設談話情境，本節課即將要學習的內容便引出。當然，學生學習興趣也在此時被有效激發，實現雙贏。

3.問題引領，啟迪思維

問題引領教學模式也是當下一種能帶動學生主動探究的教學方法，其主要是以教材為依據，教師立足教材向學生提出一個或幾個問題讓學生思考分析，以問題激起思維，以探究產生共鳴，最終真正實現這一教學模式教學價值，高效完成課堂教學任務。對此，這就需要初中歷史教師在今后教學實踐中加強此方面重視程度，以期更好啟迪學生思維，為學生今后更深層學習奠定良好基礎。例如，在初中歷史《辛亥革命》教學中，為加深學生對所學知識的理解，我便在為學生講解完基礎知識后，向學生提出這樣一個問題，即“有人說辛亥革命有成功的一面也有失敗的一面，你怎么看？”通過問題的提出，學生便積極結合所學知識思考，如有的學生這樣認為“成功的一面表現在推翻了清朝統治，失敗的一面表現在中國半殖民地半封建社會性質還沒得到改變。”由此，通過問題引領，學生按部就班進行，課堂教學效率也極高。

4.小組合作，加深認識

小組合作是一種常見的教學模式，但基于新課改下的小組合作又有了新一層內涵。簡單說，將其應用于初中歷史課堂之中，不僅能培養學生合作解決問題意識，還能引導學生相互啟發、共同探究，進而營造良好的課堂教學氛圍，加深學生對所學知識的認識程度，提升課堂教學效率。例如，在初中歷史《中國共產黨誕生》教學中，為讓學生通過學習了解中國革命面目煥然一新從而堅定學生的共產主義信念，我便讓學生以小組形式探討中國共產黨成功條件、偉大歷史意義。通過讓學生以小組形式探究，不僅加深了學生對所學知識印象，還在一定程度上激活了初中歷史課堂，以期讓初中歷史課堂教學效率取得更大程度的進步。

綜上所述，初中歷史課堂教學有效性的提升，無論對學生學習還是教師教學均有重要意義。對學生而言，能激發興趣，啟迪思維，提升學習能力;對教師而言，能豐富教學內容，提升課堂教學效率與質量。所以本文就主要從以上幾點展開的具體探析，期望通過以上所述真正構建有效歷史課堂，并真正實現素質教育。

參考文獻

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