讓興趣引領學生閱讀

黃佳

摘 ?要：閱讀是我們獲取信息最基本也是最直接的途徑，小學語文閱讀教學中如何能夠提高課堂效率，讓學生充分的參與到教學中是新課改下每個小學語文教師都在思考的主要問題。興趣是學生最好的老師，激發學生對閱讀的興趣是有效提升課堂教學效率的方式。基于此，本文將對小學語文閱讀教學中，讓興趣引領學生閱讀的策略進行探究，進而有效的提升小學閱讀教學的質量。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;興趣引領閱讀

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0115-02

在小學語文閱讀教學中，讀所起到的作用是十分重要的，因此，小學語文教師應該對于如何培養學生的閱讀能力，激發學生對閱讀的興趣進行了深入的探究與不斷的創新嘗試。在新課程改革背景下，對小學語文閱讀教學提出了明確的要求，突顯出了讀的重要性，要求教師要讓學生充分的進行閱讀，并且在讀的過程中獲得感知，對閱讀的內容有所感悟，進而能夠對學生的情感形成培養與熏陶。

1.目前小學語文閱讀教學的現狀

從目前小學語文教學的狀況分析來看，閱讀教學的效果并不理想，由于受傳統語文教學方式的影響，許多小學語文教師在教學的過程中沒有重視到讀的重要性，在對課文內容粗略的泛讀過后就急于讓學生對文章進行討論分析;甚至有些教師沒有重視與閱讀內容的整體性，將閱讀內容進行了拆分，只是將文章中的重點詞語與語句進行了講解，使得學生對閱讀內容無法形成整體的感知;另外，有些教師在課堂上沒有對提問的內容進行精心的設計與安排，使得很多問題都是可有可無的，毫無實際意義，占用了寶貴的課堂時間。長此以往學生會對語文閱讀學習喪失了興趣，對閱讀教學質量的提升造成了嚴重的影響。

2.興趣引領學生語文閱讀的相關策略

（1）巧妙設計課前導入環節，激發學生對閱讀的興趣

對于小學語文閱讀教師而言，閱讀問題的設置將對閱讀教學課堂的效率產生重要的影響。通過問題的設置，引導學生帶著問題對課文進行閱讀，進而能夠激發學生的求知欲望讓學生積極主動的參與到課堂閱讀環節中，在解決問題的同時能夠激發學生對閱讀的興趣，例如，在閱讀開始前，教師可以向學生提問，通過課文的題目，能夠讓同學們想到些什么？你想從文章中了解到什么？等等帶有懸疑性的問題。例如，在人教版小學語文教材中，教師在講授《找春天》這篇課文內容的時候，可以通過設置懸疑的問題來進行導入：春天是一年四季季節的變換，是大自然不變的規律，作者為什么要用找這個詞，那么作者又是如何進行對春天的尋找過程的，作者能找到春天嗎，最后找到了嗎？進而激起了學生對閱讀的探索欲望，產生了對課文學習的興趣。

（2）為學生創造閱讀情境，激發學生對閱讀的興趣

傳統的語文閱讀教學模式中，只能憑借學生自己的想象對課文中的內容進行理解，而小學生的想象力畢竟有限，進而影響了學生對閱讀內容的深入理解與探究。隨著時代的進步，科技的發展，互聯網技術逐漸被各行業廣泛的應用，在語文教學的過程中越來越多的語文教師選擇借助多媒體技術設備對語文課堂進行輔助教學，通過多媒體設備的視頻影音功能為學生創建出符合語文閱讀內容的學習情境，進而有效的激發學生對語文課堂的參與興趣，在幫助學生對閱讀內容形成一個直觀具體的學習途徑的同時，能夠有效的提升學生對語文閱讀內容的理解與認識，讓學生能夠融入到作者創作的情境中，讓學生能夠與作者產生情感共鳴，在此基礎上，能夠有效的提升學生對語文閱讀內容的探究能力與思維能力。例如，在人教版小學語文教材中，教師在講授《雅魯藏布大峽谷》這篇課文的時候，課文中對雅魯藏布大峽谷雪山的一些細節描寫“冰川懸垂、云霧繚繞、怪石突兀、綠樹掩映、馬蹄形大拐彎”對于學生而言理解起來具有一定的難度，難以在腦海中形成畫面，此時，利用多媒體設備教師可以為學生呈現出相關的圖片與視頻資料，幫助學生形成畫面感。激發學生的興趣，進而有效的進行閱讀學習。

（3）幫助學生掌握閱讀的方法，提升學生對閱讀的興趣

俗話說的好，授人以魚不如授人以漁，培養學生掌握正確的閱讀方法能夠有效的提升學生的閱讀能力，進而有效的提升學生對閱讀的興趣。有的閱讀材料適合精讀，有的閱讀內容適合略讀，要具有針對性的進行閱讀訓練，進而能夠有效的幫助學生提升閱讀效率，同時節省寶貴的時間，對于精讀的內容要求學生一字一句的進行閱讀，對于文章中自己存在困惑的地方要求學生用筆勾畫標記，對文章中精彩的詞語與句子做好摘抄記錄，并要求學生背誦掌握，能夠有效的提升學生的語文知識儲備量，為日后的習作訓練打好基礎，對于一些只需要大概了解的閱讀內容，要求學生粗略地閱讀之后明白其中的內容即可。如此一來，學生的寫作能力也能夠到得到有效的提升，當學生從閱讀中感受的自己語文成績提升的時候，會對閱讀學習產生動力，進而有效的激發學生的閱讀興趣。

（4）鼓勵學生進行課外閱讀，培養學生對語文閱讀的興趣

語文閱讀教材中的閱讀素材難以滿足學生成長的需要，語文教師可以鼓勵學生通過課外閱讀的途徑來對學生進行語文閱讀課堂的延伸。在此過程中，對于課外閱讀素材的選擇是一個十分重要的問題，教師要充分的考慮到學生在此階段的正常需要及特征，結合學生的興趣愛好，向學生推薦一些有助于學生成長符合學生身心發育規律的課外閱讀素材，同時考慮與課堂中的素材能夠有機的結合起來，起到相互呼應的效果。例如，在人教版小學語文教學的過程中，在對《草船借箭》的內容學習之后，教師可以推薦學生閱讀《三國演義》。在培養學生閱讀能力提升學生語文知識儲備量拓展學生視野的同時，能夠讓學生從整體的角度對課文的內容產生更加全面的認識與感悟，進而激發了學生對語文閱讀的興趣。另外，教師可以定期組織學生對近期的課外閱讀內容進行交流與討論，在班會或者是活動課中，讓學生談談自己近期的課外閱讀情況，同學們介紹閱讀的大概內容，并談談自己對此的感受與領悟，在此過程中不僅對學生的語文閱讀能力有所培養，對學生的溝通能力與總結能力都是一個很好的鍛煉與培養。對于一些適合表演的課外閱讀內容，教師可以安排學生在閱讀的基礎上，以話劇表演的形式來對閱讀素材進行呈現，在此過程中，能夠培養學生對閱讀素材中人物的理解與把握，從而加深對閱讀內容的感悟。

綜上所述，在小學教育階段中，語文這門科目占據了重要的地位，是學生了解與認識外面世界的基本途徑，也是最主要的途徑。語文閱讀教學又是語文教學中的重點內容之一。對于年齡尚小的小學生而言，思想與身體都處于成長發育的階段，吸引學生課堂注意力的有效方式就是通過興趣的培養。因此，在小學語文閱讀教學的過程中，通過興趣來引領學生進行語文閱讀學習，是一個提升學生語文能力與語文素養的有效途徑。需要小學語文教師在日常教學的過程中，不斷的總結與歸納教學經驗，完善興趣引領學生語文閱讀學習的教學方式，進而有效的提升語文閱讀的教學效率。

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