生本教育理念下小學語文閱讀教學策略分析

許彩芳

摘 ?要：生本教育理念，是一種以學生為主體，為學生好學而設計的教育。教師在小學語文閱讀教學中，可以應用生本教育理念，改變閱讀教學中存在的教學過程單一、教學思想落后等問題，從教學資源、教學方式等方面提升學生的閱讀效率。

關鍵詞：生本教育;小學語文;閱讀教學

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0128-01

在小學語文閱讀教學中，隨著新課改的深入推進，教育理念也在與時俱進。生本教育理念相比于傳統教學，更重視學生的主觀感受，強調一切為了學生。在小學語文閱讀教學中，能夠為學生營造良好的學習環境，為學生學習提供工具與方法，為學生閱讀能力的提升奠定堅實基礎。

1.整合教學資源，營造良好氛圍

小學語文閱讀教學的資源，一半來自課本，另一半來自課外，教師需要對閱讀教學的資源進行整合，為學生提供良好的學習氛圍，提升學生的閱讀效率。在小學語文教學中，閱讀內容極為豐富，如詩詞歌賦、風景名勝、寓言童話、故事傳說等，教師在教學的過程中要有所側重，詩詞歌賦強調意境，風景名勝講究寫法，在不同閱讀內容前，需要使用不同的教學資源，如詩詞歌賦使用詩朗誦，風景名勝使用風景宣傳片。教師在閱讀中，可以使用朗讀、默讀、對話式閱讀，提升學生對于閱讀材料的理解能力。

比如，在“讓我們蕩起雙槳”的閱讀中，教師可以讓學生進行拼音的標注，并且進行自由閱讀。教師在學生自由閱讀完畢后，可以出示生詞卡片，讓學生齊讀生字、搶讀生字，教師進行示范型閱讀后，讓學生進行齊讀、比賽讀。在閱讀中，學生能夠感受到小船在湖面上飄蕩、在白塔、綠樹、紅墻間，領會到童年的幸福生活。教師可以播放歌曲，讓學生仔細傾聽，并且學會演唱。在閱讀中，學生能夠感受到景物的由遠及近，以及感情由陶醉到活潑再到幸福快樂的不斷變化，加深對于閱讀資源的理解程度。

2.改善教學方式，提升閱讀能力

在閱讀教學中，教師需要教授學生專業的閱讀方法，根據不同的文章類型與學生個性，進行教學方式的調整，提升學生的閱讀能力。如在詩詞歌賦的閱讀中，教師需要對學生的平仄、讀音進行糾正，并且在閱讀中根據詩詞的意境調整朗誦的語調與節奏，在人物傳記的閱讀中，需要抓住人物的動作與神態，把握住人物的神韻。同時，教師的教學還需要注重基本閱讀能力的培養，如段落劃分、中心思想、細節查詢等，幫助學生養成良好的學習習慣，在閱讀前進行文章結構的劃分。

比如，在“第一次抱母親”的閱讀中，學生可以觀察到作者抱母親的力量輕重變化，感受母親的在生活中的偉大。如“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱”，可以感受到作者對于母親體重的不了解，反映出對于母親印象的偏差，“母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺…沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子”，對于母親的形象進行重點刻畫，將身體的輕盈與擔子的沉重進行對比，“把母親抱在懷里，就像小時侯母親無數次抱我那樣”能于前文對比，體現出作者對于母親深深的愛。

3.展開分組活動，強化交流合作

教師的閱讀教學，需要以學生為主體，教師通過適當的引導，讓學生進行自主學習，實現高效閱讀，在小組中展開合作交流，提升閱讀效率。學生受到年齡的影響，容易與其他同齡人進行互動，而且求知欲旺盛，教師在小組交流中，可以提出問題，并讓學生尋找問題的答案。小組間可以進行競爭，采用得分的方式，提升小組的凝聚力，并在閱讀中仔細搜素文章細節，解讀出文章的中心思想。分組活動能起到思想交流的作用，推動了思維間的碰撞與融合，提升了學生的閱讀效率。

比如，在“黃果樹瀑布”的閱讀中，教師可以將學生進行分組，并且提出問題引發討論。如“作者稱黃果樹為大自然的杰作，作者是從哪些方面描寫出它是杰作的？”學生可以進行歸納總結，觀察到黃果樹瀑布的聲音、形態與作者的感受。“欣賞同一個瀑布，為什么三次感受不一樣？”學生在討論中，能感到舒服時，是坐在水邊的巖石上，初步接觸瀑布，感到活力時，是坐在下面親密接觸瀑布，感到生機時，是久久坐著，與瀑布融為一體。學生在討論中，能夠捕捉到閱讀的細節，提升閱讀效率。

4.進行知識積累，加入摘抄記錄

教師的小學語文閱讀教學，需要鼓勵學生進行閱讀材料的摘抄記錄，進行知識的積累。語文是一門需要積累的學科，閱讀能夠對學生的情感表達與寫作技巧產生積極影響。在閱讀教學中，學生可以對陌生的單詞、成語進行記錄，并標上拼音，對于優美的詞句可以進行摘抄，如果有新穎的寫作手法和思想理念，也可以進行記錄，應用在寫作當中，將閱讀與寫作相聯系，讓閱讀成為語文學習的重要組成部分。

比如，在“美麗的南沙群島”的閱讀中，學生可以對文中的修辭手法和寫作方式進行閱讀和摘抄。“天是一片藍玉，海是一塊翡翠。遠望水天相連，翡翠和藍玉合璧，蔚為壯觀”，運用了比喻的方式，將天比作藍玉，海比作翡翠，渲染了水天相接的美感。“茫茫南沙，匯入了祖先搏擊風浪的汗水;片片島嶼，留下了祖先生息繁衍的煙火”，使用了排比的方式，將南沙島嶼與祖先生活狀態進行連接。教師還可以使用比較性閱讀，加入“富饒的西沙群島”進行對比閱讀，提升學生對于文章的理解程度。

5.結語

在小學語文的閱讀教學中，教師需要秉持生本教育理念，通過整合教學資源、改善教學方式、展開分組活動、進行知識積累等方式，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀效率，讓學生能夠獲得獨特的感悟和體驗。

參考文獻

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