小學語文課堂群文閱讀教學的現狀及對策

劉仲娟

摘 ?要：自從課堂群文閱讀在小學語文課堂正式推行之后，在我國小學語文教育當中占據了非常重要的作用，讓我國小學語文教育水平得到了大幅度的提升也取得了較為優越的成績。語文課堂群文閱讀作為一種新型的語文閱讀形式，具有高效性和樂趣性的特點，可以大幅度提升我國小學生的閱讀量。因此，本文從我國小學語文課堂群文閱讀教學的必要性入手，分析了我國小學語文課堂群文閱讀的教學現狀，找到了我國小學語文課堂群文閱讀教學出現的主要問題，并且提出了相應的解決方案和相應對策，希望可以提升我國小學語文課堂群文閱讀的質量。

關鍵詞：小學語文課堂;群文閱讀教學;教學現狀;對策分析

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0006-01

1.小學語文課堂群文閱讀教學的必要性分析

閱讀作為我國語文教育當中不可缺少的一個重要部分，但是我國一直沿用的都是傳統的單篇閱讀模式，在這種單篇閱讀模式當中需要教師以小學語文素材為主，但隨著我國教育事業的不斷發展，傳統的單篇閱讀模式出現的問題越來越多，已經不能滿足我國新課標教育的需求，因為傳統的單篇閱讀模式效率較低，閱讀量較低。而小學語文課堂群文課堂對比于傳統的單篇閱讀模式不但完美適應了新課標教育的理念，創新了我國小學閱讀模式，可以有效的提高我國小學生的閱讀量和閱讀效率，最重要的是小學語文課堂群文閱讀可以幫助學生構建自己的知識理論體系，可以提高學生的綜合素質。因此，全面實現和建設小學語文課堂群文閱讀教學是非常有必要而且具有深刻的現實意義。

2.我國小學語文課堂群文閱讀現狀以及問題分析

目前我國小學語文課堂群文閱讀建設還不夠完善，存在多種多樣的問題，還未能真正實現課堂群文閱讀教育的普及和深化，我國小學語文課堂群文閱讀的主要問題為以下幾點：

（1）傳統閱讀模式根深蒂固，難以改變。因為我國自從改革開放教育體系恢復以來，一直都是采用傳統的應試教育，應試教育的理念和觀念已經在我國廣大人民群眾心中根深蒂固，學習的目的不再是為了提升自己的能力和知識儲備，而是為了提高廣大學生學習的成績，依靠成績去評定學生的好壞，這樣的模式也導致教師在實際教育當中的定位出現偏差。但是這樣的模式卻很大程度的阻礙學生閱讀能力的提升，嚴重制約了群文閱讀的具體實施，難以提高我國小學生的閱讀能力和閱讀儲備量。

（2）閱讀資源較為匱乏。目前我國關于小學語文課堂群文閱讀的配套設施和相關閱讀資料還較為匱乏，因為小學語文群文閱讀相比于傳統單篇閱讀來說，要求更高。但是由于我國目前小學語文課堂群文閱讀的資料匱乏，在多個方面都制約了小學語文課堂群文閱讀的發展，現有的閱讀資料根本無法滿足實際的需要。特別是對于鄉鎮小學來說，由于資源的匱乏，別說獨立的圖書館就連相關的課外閱讀資料的供應都不足，學生脫離課本之外幾乎所有的資料都需要自行購買，這樣稀缺匱乏的閱讀資源嚴重制約了我國全面推廣群文閱讀。

（3）由于重視程度欠缺，導致普及課堂群文閱讀出現難度。從目前我國閱讀占據語文課堂教育教學的比重來看，我國對于小學閱讀的重視程度還不高，我國小學生長時間以來都是被動的接受傳統模式下的應試教育，對于閱讀的訓練和技能的培訓較少。但是群文閱讀卻要求小學生能夠在短時間內閱讀大量的文章，這樣突然的轉變非但不能提高我國小學生的閱讀質量，反而很容易讓我國小學生對于群文閱讀產生抵觸情緒，過分急切的科普小學語文課堂群文閱讀只能影響我國小學生的閱讀興趣和閱讀熱情。

3.小學語文課堂群文閱讀教學對策分析

（1）閱讀資料選擇符合小學生能力范圍容易接受的資料。在新型的教育教學模式當中，不能向以往傳統的應試教育模式當中，教學課堂和教學資料的選擇都是由老師來決定，在新型的教育模式當中，應當形成以學生為中心，老師為主導的新型教育模式。所以在推廣課堂群文閱讀的時候應當尊重和體諒小學生的接受能力和閱讀技能，選擇合適的閱讀資料，不但能夠提高小學生的閱讀興趣還能讓小學生能夠在不斷的學習當中提升自己的閱讀技能，最終提高我國小學生閱讀效率和閱讀質量。

（2）不局限單一閱讀，實現舉一反三。教師在實際的群文閱讀教育過程當中，必須按照其重要程度進行重點閱讀和排序閱讀，力求帶動學生的自我思維能力，實現舉一反三，根據學生的閱讀進程情況，不斷尋求學生相關問題，鍛煉學生的閱讀能力和分析能力。

（3）教師深化主題，引導學生提升閱讀能力。我們必須清楚，雖然語文課堂群文閱讀當中的主體是學生，但是我們必須清楚老師起到的是一個引領和帶動的作用，老師需要深化閱讀的主題，不再像以往傳統應試教育模式當中刻板的教導，而是需要循循善誘，不斷引領學生愛上閱讀，最終引導學生提升自己的閱讀能力。

隨著我國新課標的實施，語文課堂群文閱讀得到了廣泛應用。當前我國小學語文教師應當合理的開發新型教學模式，提升教育的質量。特別是在閱讀當中，要不斷激發學生的閱讀興趣和閱讀能力，提高學生的閱讀量，提高課堂群文閱讀的質量。

參考文獻

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[2]桂相平.語文群文閱讀教學研究[D].江西師范大學，2016（05）