幼兒早期閱讀與家庭指導策略

葉翠

摘 ?要：早期閱讀能力的培養對兒童的終身發展具有重要意義。家庭作為幼兒生活的主要場所，對幼兒的早期閱讀指導格外重要。家長應該在家庭中為幼兒創設豐富的閱讀環境，培養幼兒的閱讀習慣，充分調動幼兒閱讀的積極性，并注重幼兒口頭語言與書面語言的同步發展，同時在閱讀活動中發展幼兒的想象力和創造力。不斷培養和提高幼兒的閱讀能力，為幼兒今后的發展奠定扎實的基礎。

關鍵詞：幼兒;早期閱讀; 家庭指導

【中圖分類號】G785 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0018-02

自20世紀80年代以來，家庭早期閱讀引起了國際社會的廣泛關注，隨著國際社會的關注，我國也開始了早期家庭閱讀的研究，但由于多年來對家庭早期閱讀的認識偏差，我國家庭早期閱讀活動的現狀令人擔憂。學齡前兒童由于認知水平有限，缺乏知識和經驗，無法獨立閱讀，因此需要成人協助幼兒開展早期的閱讀活動。

本文主要就早期閱讀的概念、重要性進行了闡釋，分析了當前家庭早期閱讀教育的現狀與存在的問題，并且提出了指導家庭早期閱讀的一些策略。

1.早期閱讀的意義

（1）早期閱讀的含義

教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：早期閱讀是學前兒童憑借色彩、圖象、文字并借助成人形象的講讀了解讀物的活動過程。

早期閱讀不等同于早期識字或“誦經”。識字絕不是閱讀，他們是完全的兩碼事，識字是對文字的記憶與識別，記憶、誦讀也并不必然導致理解。很多人以為閱讀是對書本上文字的瀏覽，從而記憶，產生想法。其實不然，閱讀是對書本的瀏覽，但不僅限于文字。在當代兒童教育理論中，強調終身學習和可持續發展。學齡前兒童最需要的不是系統和全面的知識，而是渴望學習興趣、習慣和不斷增長的學習敏感度，幼兒可以通過多彩的介質來完成閱讀的過程。閱讀是一個人生存和發展的重要學習能力，也是幼兒學習成功的重要條件。它為幼兒的終身學習奠定了基礎。

（2）早期閱讀的重要性

早期閱讀的重要性主要包括：能激發兒童的學習動機和閱讀興趣;是提高兒童語言能力的重要途徑;是培養兒童智慧的關鍵;發展兒童未來學習的閱讀準備技能;有利于兒童的健康成長。

2.目前家庭早期閱讀教育中存在的問題

家庭早期閱讀教育中主要存在的問題表現在以下幾方面：

（1）家長對早期閱讀的重要性認識不足

在中國家庭教育中，早期閱讀的重要性與可以開展早讀的年齡認識有很大的不同。大多數家長認為上學前讀書對他們的孩子來說太早了。

（2）大多數家長不能理解兒童閱讀活動的正確含義

漢字學習確實難度大，但是難度大并不能使識字成為早期閱讀教育重點的理由，大多數家長，為了讓孩子學習書面語言，很早就教孩子識字。過早的讓孩子識字，反而會讓孩子對學習與識字產生恐懼感，對書本也形成排斥心理。最終讓孩子與書本的關系成為學習與被學習的生硬關系。

（3）缺乏家庭親子讀書的培養環境

現階段父母培養孩子，大多是金錢投入比時間投入比重大的多。其實，親自閱讀更能培養孩子的閱讀興趣。而且閱讀環境的布置也有利于早期閱讀的開展。比如，安靜的環境，排滿書籍的書桌等。

（4）未能根據兒童的年齡特點進行早期閱讀教育

家長對幼兒年齡特點不了解，對年齡階段的認識情況也不了解。因此不能結合幼兒年齡段的實際情況進行有效的早期閱讀指導。

3.幼兒早期閱讀的家庭指導

下面筆者從幼兒家庭的角度，從五個方面談談家長應該如何深入指導孩子進行早期閱讀，以促進孩子自主閱讀能力發展。

（1）創設豐富的閱讀環境

第一，提供適合的圖書。閱讀的對象是書面的文字，幼兒的認知能力有限，尚未達到足夠的文字儲備量，主要從感官上了解相關信息。因此，早期閱讀必定選擇適合幼兒的圖書，比如，圖畫偏多，簡單文字配置的圖書。

第二，創造良好的閱讀氛圍。家長應注意為幼兒營造良好的家庭閱讀氛圍。父母可以為幼兒制作特殊的小書柜和抽屜;配備充足的照明設備和合適的桌椅。有豐富的書籍（包括有聲書籍、視聽媒體）、卡片等材料供幼兒閱讀。它們以小孩子的名字命名，以激發他們的閱讀興趣。以游戲和玩具的形式，鼓勵幼兒自由閱讀。

（2）培養良好的閱讀習慣

早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經驗，掌握正確的閱讀方法。相信許多家長都有這樣的體會：孩子缺少翻看圖書的方法，他們拿到圖書，往往會忽地一下翻到中間，又忽地一下翻到前面，其閱讀活動往往帶有較大的盲目性、隨意性和依賴性。因此，培養幼兒良好的閱讀習慣是很必要的。首先，讓幼兒掌握圖書的結構，知道每本書都有封面和封底。把封面比作前門，把封底比作后門，看圖書時先把前門打開，里面故事十分精彩，看完了就要把后門關上。其次，讓幼兒知道翻書時要按照順序從前往后一頁一頁地翻，先看左邊圖畫，再看右邊圖畫。再次，讓幼兒知道看書時應該看懂前一頁，再看下一頁，邊看邊想，理解每幅畫面的含義，和前后之間的聯系;判斷圖書中整體與部分關系的能力;熟悉并掌握從上到下、從左到右以及畫面排列順序規律的閱讀方法;邊看邊講，用自己的語言去歸納故事內容及主題。通過正確引導幼兒有序看圖書，為培養幼兒良好的閱讀習慣奠定良好的基礎。

（3）調動閱讀的積極性

在選擇圖書時，家長應為幼兒選擇符合年齡特征的圖書;文字正確優美，瑯瑯上口，句型短而反復。在閱讀圖書前，可讓幼兒“讀前有思”，提供相應的圖書，并提出相應的問題，讓幼兒帶著問題有意識地去閱讀圖書，激發幼兒閱讀的積極性。家長也可以講故事里面的一段內容，讓幼兒找出相應的圖片來并說出理由，這樣，可促進幼兒去翻閱圖書的欲望。在閱讀完畢后再開展與閱讀內容相對應的角色表演，讓幼兒挑選一段表演或講出最喜歡的一段情節，讓幼兒感到閱讀的樂趣，從而調動幼兒閱讀的積極性。

（4）注重口頭語言與書面語言同步發展

聽故事是幼兒期最初的閱讀方式，但我們家長在給孩子講故事時常會將優美的書面語言轉化為口語向幼兒傳達故事內容。這種“講故事”會誤了幼兒書面語言的發展，也起不了閱讀的真正目的。因此，家長應采用“讀故事”。“講故事”與“讀故事”不同，前者是使用日常口頭語言，對故事情節進行描述，靈活性大。后者則是將書本中固定的文字以聲音形式表達出來，形式比較固定。讀故事可以為幼兒提供接觸書面文字的機會，相對幼兒的發展來說，更具有意義。

（5）注重想象力和創造力的發展

現在家長所買的書籍是圖文并茂，并且以圖畫為主，每一段文字都配有相應的生動形象的彩色插圖。在孩子學會獨立閱讀之后，家長常會鼓勵幼兒依據彩色圖畫的內容，自行創編故事情節，大膽想象和創造來擴展閱讀經驗。識字較少或不識字的孩子，大多以看圖為主要，很少觀察文字，他們所講的故事比較離奇，創造成份大。而識字較多的孩子，會圖文結合，所講故事更貼近書面文字，缺少想象力。因此，可以看出，識字多的孩子在閱讀時是較多關注文字，較少觀察畫面，容易依賴文字，因而思維會走進文字的定勢，分散思維、想象力、創造力也會受到一些抑制。

孩子們怎樣才能更有效地閱讀，減少對文字的依賴，讓他們的想象力和創造力自由地運行？父母也可以嘗試兩種方法來幫助孩子們閱讀，例如，一是用自主設計的半遮式書。也就是說，在每張圖片后面都印上相應的文字。讓孩子先觀察畫面上人物的動作、表情和環境，然后用不同的語言來流暢地表達這些文字，最后再看文字。后面再用同樣的方法進行下一張圖片，并且跟上幅圖進行聯系，形成連貫性故事。這樣，避免了文字先入為主的缺陷，也積極發揮了孩子的各種智力因素，發散幼兒思維。二是自制全遮式圖書。即有畫面沒有文字。此種書鼓勵幼兒觀察繪畫，分析畫面中內容與聯系，并用自己的語言將繪畫的內容編排，如此，這些畫面將有不同開頭、過程、結尾等，并且可以賦予人物不同的心理活動。即使幼兒在表達的過程中遇到困難，或用詞不當、表達不清，對照原文后孩子也可以學會遣詞造句的技巧。另外，孩子講的天馬行空，家長也可以適當提示與引導，促進孩子思維發展。

快樂閱讀，讀書快樂。只要我們家長有目的、有計劃、有組織地對孩子進行早期閱讀指導，讓孩子們形成樂意閱讀、喜愛閱讀的氛圍，就會使家庭到處充滿書香味。

總之，早期閱讀對幼兒的成長進步產生重要的作用，它們是幼兒增長知識，開拓眼界的重要途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響。家庭作為幼兒生活的主要場所，對幼兒的閱讀指導尤為重要。家長應該在家庭中為幼兒創設豐富的閱讀環境，培養幼兒的閱讀習慣，充分調動幼兒閱讀的積極性，并注重幼兒口頭語言與書面語言的同步發展，同時在閱讀活動中發展幼兒的想象力和創造力。不斷培養和提高幼兒的閱讀能力，為幼兒今后的發展奠定扎實的基礎。

參考文獻

[1]朱潤魚，袁寶英.3-5歲幼兒早期閱讀材料的選擇與指導實驗研究[J].教育理論與實踐，2005（04）

[2]林劍萍主編.幼兒早期閱讀研究與實踐[M].華東師范大學出版社，2003