實驗引領，促進學生深度學習

菅玲艷

摘 ?要：本文以人教版初中物理《電流和電路》一節為例，從教學目標，內容設計，方法設計，教學過程，教學反思與自我評價五個方面一一解說，介紹說課的整個流程和具體內容。

關鍵詞：初中物理;說課;《電流和電路》實驗

【中圖分類號】G633.7 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0181-01

關于說課一直是部分教師感到棘手的事，下面我以人教版初中物理中的《電流和電路》一節課為例來介紹一下說課的具體流程和相關內容要點，僅供同仁參考。

1.說課的步驟和內容

在說課時，教師主要從教學目標，內容設計，方法設計，教學過程，教學反思與自我評價五個方面一一展開解說。

（1）說教學目標

說到電流與電路，我們很自然想到學生在小學科學中已經有過接觸，而高中還要更深入學習，所以本節地位上上承小學科學，下啟后續電學學習。我將本節重點設計為會連接電路、會畫簡單電路圖，能辨別通路、斷路和短路;難點則是對電流概念的理解、對短路的識別以及規范畫電路。

學情方面，經過八年級一年的物理學習，學生具備了一定的實驗探究能力，有較強的探索欲望，但對電路的組成和作用了解不夠全面。

基于對教材、學生的分析，結合初中物理核心素養可制定如下教學目標：

知識方面：一是知道電流是電荷定向移動形成的，電流是有方向的。二是知道電路的組成及各部分的作用;通過實驗認識通路、斷路、短路。三是能連接簡單的電路，能畫簡單的電路圖。

通過知識目標的落實達成以下素養目標：一是在探究電流形成及方向中，訓練科學思維能力。二是在實驗探究中提升觀察、實驗和動手實踐能力。三是養成規范操作、規范作圖的習慣;樹立安全第一，生命至上的理念。

（2）說內容設計

本節圍繞電流和電路兩個概念，進行電流形成及方向研究，并探索電路組成、表達和狀態，在電路組成方面設計兩個學生分組實驗，在電流形成、方向、電路狀態方面設計教師演示實驗。旨在發展學生的思維，培養學生動手實驗能力。

（3）說方法設計

因為學生第一次接觸電路元件，第一次學畫電路圖，本節課在教學方法上，可以循序漸進采用示范—模仿—訓練的方式，通過觀察、實驗、討論、自主學習、合作交流、實驗探究多種方法實施教學。

（4）說教學過程

整個教學過程分為四大教學環節。

第一環節：情境引入。首先我們欣賞一組本地夜景圖片，讓學生產生親近感，由生活走向物理。

第二環節：實驗探究。剛才的美麗夜景，實際是由許多發光的燈泡來點綴的。你能利用桌上器材，使燈泡發光嗎？讓學生在做中學。這個熱身活動為后續深度操作做好技術層面的鋪墊。接下來老師進行一個電路連接示范，引導學生樹立安全操作意識。

對于電流怎樣形成，本部分內容抽象，特制作模擬動畫幫助學生認識形成過程。分別對金屬、溶液進行分析，尤其在對溶液的研究上，設計教師演示實驗，通過直觀實驗，突破難點，認識到電流是有方向的。

在經歷了前面的連接電路后，鼓勵學生進行更大挑戰，進行學生實驗2。

第三環節：概念建構。完成實驗后，提醒學生根據探究活動卡進行問題探索。引領學生梳理實驗，并對照文本進行概念建構。結合對室內電路元件的找尋，感受物理就在身邊。

因為學生實驗中會遇到用電器不工作，而改變電流又工作的情況，針對此問題，補充了解二極管單向導電性。同時，出示小馬達，給它加上翅膀，讓學生清晰的看出正反轉，深入領悟學習電流方向的意義。展示教師自制的臺式風扇、吸塵器，鼓勵學生利用所學的物理知識進行一些小制作小發明，培養學生知識應用及創造思維能力。

剛才大家完成了好幾個電路，但拆掉后成果都看不到了，怎樣方便簡潔的把電路記錄下來，讓學生領會畫電路圖是基于需要。展示畫電路圖的要求，教師示范、學生訓練。

剛才我們完成的電路只有一個用電器，實際電路中可能有多個。教師演示兩個燈泡串聯，并滲透對電路狀態的了解。

對于電源短路的危害，通過演示錫箔紙燃燒，加深認識。此實驗采用錫箔紙，學生清晰感知電流引起的火災，較熔絲的變紅、熔斷更具震撼力。易于給學生留下深刻印象。在學習電學之初，認識到安全用電的必要性，對保護生命財產安全意義深遠。

第四環節：連線生活。播放一段家庭電路短路引發的火災視頻，讓學生樹立起生命至上、安全第一的理念。

（5）說教學反思與自我評價。

實驗創新方面：一是演示溶液導電，并結合動畫模擬，幫助學生在思考、分析、推理、概括等一系列思維活動中理解電流形成及方向。二是演示電動機正反轉，展示教師自制風扇、吸塵器，鼓勵學生進行科技小制作小發明。三是演示電源短路實驗，讓學生看到電源短路的危害，使安全用電警鐘長鳴。

育人效果方面：一是開放的學習環境有助于激發學生的求知欲，培養終身探索的興趣。二是教師自制風扇、吸塵器，體現物理源于生活、用于生活，激發學生創造力。

2.結語

個人認為，不論哪一種設計，都需要我們更多的思考如何讓知識成為素養，讓知識變成智慧。作為教師，我們要做教室里的精靈，就要終身學習，反思不停。

參考文獻

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[2]義務教育教科書.教師教學用書.物理九年級.全一冊[M].北京：人民教育出版社，2016（05）