學科核心素養視角下的高中化學教學策略探討

崔柳梅

摘??要：隨著新課改的深入發展，高中化學迎來了全新的教學要求和目標，如何在化學核心素養視角下開展教學活動已經成為廣大教育者的首要任務。鑒于此，化學教師必須要認真鉆研核心素養的本質內涵，并將其作為開展化學教學活動的主要依據，采取行之有效的教學策略，促使學生在正確理論的指導下強化自身的化學基礎和化學技能，從而引導學生樹立正確的化學思維，進一步提高高中化學教學的實效性。

關鍵詞：學科核心素養;高中化學;教學策略

【中圖分類號】G633.8????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0091-02

近年來，在素質教育大力推廣的影響下，“核心素養”教育理念逐漸受到了廣大教育者的關注與重視，將其滲透到學科教育的過程中，不僅能夠增強教學效果，而且還能促進學生綜合素質的提升。鑒于此，廣大教師必須要在學科核心素養視角下開展教學活動，促使學生有意識、有目的的進行能力拓展和思維訓練，以此強化學生的學科素養、技能技巧和情感價值。本文針對學科核心素養視角下的高中化學教學進行調研，闡述了具體的教學策略，僅供大家參考。

1.化學核心素養的概述

現階段，在社會經濟不斷發展的影響下，社會對于人才的要求越來越趨于全能性和綜合性，不僅要求人才要具備扎實的文化基礎，而且還要求人才具備較高的綜合能力和優良的人格品質。面對這種社會需求，廣大教育者必須要充分發揮自身的教育功能，為社會各行各業培養出更多優秀的人才，在滿足學生發展需要的同時，也能促進我國人才建設的進一步發展。而學科核心素養作為一種創新性的教學理念，不僅滿足教育體制深化改革的發展要求，而且還符合社會發展的潮流趨勢?；瘜W核心素養作為學科核心素養的一種表現形式，是指學生經過后天的學習所具備的化學能力、化學思維和化學情感，學生能夠利用所學的化學知識解決實際生活中的問題，并在此基礎上加強化學與其他學科的內在聯系，在構建完整的知識體系的同時，也能豐富學生的學習體驗，促使學生能夠擁有自主創新的機會和空間，從而促進學生自主性的發展。與此同時，在化學核心素養的視角下開展教學活動，能夠幫助學生樹立正確的學習態度和生活觀念，促使學生能夠始終保持積極向上的心態進行學習，這對培養學生終身學習的正確觀念是十分必要的。由此可見，在化學核心素養的視角下開展教學活動，既是實現化學教學根本目標的有效途徑，又是滿足學生長期發展需要的必經之路。

2.學科核心素養視角下的高中化學教學策略

（1）堅持核心素養的教學理念，突出學生的主體地位。在傳統高中化學教學的過程中，教師通常采用的是灌輸式的教學方式，只是一味的追求教學進度，忽視了教學過程的重要性，導致學生只能作為教學活動的“配角”配合教師，嚴重影響了學生主體地位的發揮。因為，為了轉變這一現象，廣大教師必須要堅持核心素養的教學理念，尊重學生的主體地位，促使學生真正成為化學課堂上的主人。一方面，教師要全面把握學生的實際情況，在以人為本的理念下對化學教材進行深入挖掘，根據學生的實際情況制定出科學合理的教學計劃。另一方面，教師要不斷創新教學方法，提高課堂教學的趣味性和生動性，將死氣沉沉的課堂氛圍轉變為其樂融融的學習環境，在增強教學效果的同時，也能強化師生間的有效溝通。例如，在教學魯科版高中化學教材《原子結構》時，由于本單元的內容較為抽象和復雜，如果教師只是單純的進行理論講解，勢必不能取得理想的教學效果。因此，教師可以采用多媒體教學法開展教學活動，讓學生通過視頻資源獲得更多的化學知識，在降低學習難度的同時，也能激發學生自主學習的興趣。比如，在教學《由大豆能制得什么》時，教師可以讓學生以小組合作的形式展開社會調查，對生活中的豆制品進行搜集和分類，以此深化學生的記憶和理解，從而為促進學生協作能力與實踐能力的提升創造有利的條件。

（2）構建完整的化學知識體系，提高學生的化學能力。要想在化學核心素養的視角下更好的開展教學活動，教師必須要引導學生構建完整的化學知識體系，加強對學生知識整合能力和推理能力的培養，以此深化學生對化學知識的記憶和理解，從而為提高學生的化學綜合能力奠定良好的基礎。在實際教學的過程中，教師需要對教材內容進行深入挖掘和研究，不斷優化化學知識結構，通過加強化學知識之間的內在聯系來提高學生的理解程度，促使學生在學習新知識的過程中能夠擁有鞏固舊知識的機會，在提高化學教學系統性的同時，也能促進學生化學素養的提升。例如，在教學魯科版高中化學教材《認識有機化合物》時，為了提高學生知識整合的能力，教師可以讓學生結合“結構—性質—應用”這一線索進行自主歸納，在學生掌握有機化合物的分類方法后，教師可以讓學生針對不同性質的有機化合物進行分類比較，以便找出它們的異同點，在強化知識內在聯系的同時，也能讓學生感受到分類思想在化學學習中的重要性，從而豐富學生的學習方法，進一步為強化學生的化學綜合能力創造有利的條件。

（3）積極開展豐富的實驗教學，激發學生的創新意識。實驗教學作為高中化學教學的重要內容，對于提高學生的實踐能力和創新能力具有重要的影響。在核心素養視角下，廣大教師更應該要加強對實驗教學的重視，引導學生利用所學知識進行自主探究和創新，在檢驗理論知識的同時，也能發現更多的化學知識，從而激發學生自主創新的興趣。這就要求廣大教師要給予學生充分的自主學習空間，促使學生真正成為實驗教學的主體，從而提高高中化學實驗教學的有效性。例如，在教學魯科版高中化學教材《氧化劑和還原劑》時，為了增強教學效果，教師可以引導學生通過小組實驗的方式進行自主學習，讓學生通過親自動手了解硫元素在自然界中的轉化，促使學生真正理解硫元素的氧化性和還原性。與此同時，教師還可以引導學生利用所學知識自主設計實驗，既可以體現硫元素的性質，也可以展現其用途，從而促進學生創新能力的提升。

（4）加強化學與實際生活的聯系，強化學生的責任感。知識來源于生活，最終應用于生活，高中化學也不例外。因此，廣大教師要積極開展生活化教學，加強高中化學與實際生活的密切聯系，促使學生利用化學的思維發現問題并解決問題，從而達到學以致用的目的，進一步強化學生的社會責任感。例如，在教學魯科版高中化學教材《垃圾的妥善處理與應用》時，教師可以組織學生開展“變廢為寶”的社會實踐活動，讓學生通過小組合作的形式對學校周邊的垃圾進行分類和處理，通過小組討論找出合理的處理方法，在完成教學任務的同時，也能幫助學生樹立正確的環保意識，這對增強學生的責任感和使命感是十分有利的。

3.結語

綜上所述，核心素養作為一種科學的教學理念，完全符合教育體制深入改革的發展要求，這就要求廣大教師務必要加強對學生核心素養的培養，以此滿足學生全面發展的需要，從而提高教育教學活動的有效性。而高中化學又是高中教育的重要組成部分，強化化學核心素養在教學過程中的滲透，不僅能夠促進學生綜合素質的提升，而且還能更好的完成化學教學的根本目標。因此，作為一名高中化學教師，我們必須要在化學學科核心素養的視角下開展教學活動，將化學核心素養的重要思想作為課堂教學的理論依據，在完成教學任務的同時，也能滿足學生發展的實際需要，從而為實現學生的全面發展貢獻出一份力量。

參考文獻

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