任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐

劉新影

摘??要：作為高中階段的重要學(xué)科，英語對學(xué)生的語言應(yīng)用能力提出了一定的要求，英語老師在教學(xué)實踐之前需要綜合考慮不同的影響要素，在尊重學(xué)生理解學(xué)生的基礎(chǔ)之上采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，保證學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;高中英語教學(xué);應(yīng)用實踐

【中圖分類號】G?633.4????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0176-01

1.引言

在全球化趨勢不斷加劇的今天，英語這門學(xué)科備受社會各界的廣泛關(guān)注，為了為社會培養(yǎng)出更多國際化的人才，我國開始不斷加大對英語教學(xué)的投入和支持。但是長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多高中英語教學(xué)只能夠以簡單的理論知識傳授為主體，學(xué)生所掌握的是啞巴式的英語，個人的英語思維意識還未樹立，英語表達(dá)能力和應(yīng)用能力相對較差。在這樣的現(xiàn)實背景之下，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法備受關(guān)注，本文立足于高中英語教學(xué)的現(xiàn)實條件，深入分析和解讀任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在該學(xué)科教學(xué)之中的應(yīng)用，以期為實現(xiàn)高中英語教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

2.高中英語教學(xué)中實施任務(wù)驅(qū)動法的優(yōu)勢

從上文的相關(guān)分析可以發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用大有裨益，我國新課程改革明確強(qiáng)調(diào)，老師必須要注重教學(xué)方法和教學(xué)理念的有效轉(zhuǎn)變，盡量避免對學(xué)生的簡單知識灌輸，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，保證學(xué)生能夠意識到個人的主體地位，從而擺脫對老師的依賴，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我教育。學(xué)術(shù)界和理論界在對任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)模式進(jìn)行分析和研究時強(qiáng)調(diào)，這一教學(xué)策略對學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力以及問題解決能力意義重大，老師可以結(jié)合任務(wù)設(shè)置的實質(zhì)條件，明確前期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在任務(wù)以及問題的指導(dǎo)之下主動的在小組合作的過程之中承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù)，運用所學(xué)習(xí)到的英語知識與他人進(jìn)行交流和溝通，提高個人的英語應(yīng)用能力和表達(dá)能力。

3.在高中英語教學(xué)中實施任務(wù)驅(qū)動法的措施

為了促進(jìn)素質(zhì)教育并推動新課程改革，更好的體現(xiàn)新時代背景之下高中英語教學(xué)的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，英語老師必須要著眼于任務(wù)驅(qū)動法實踐的實質(zhì)條件，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注不同教學(xué)環(huán)境的核心發(fā)展要求，提煉出英語教學(xué)的重點和難點，在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)之上將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)之下掌握英語學(xué)習(xí)的核心技巧和精髓。

（1）在新課學(xué)習(xí)中巧妙設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)的提出是任務(wù)教學(xué)法實踐的基礎(chǔ)和前提，老師需要抓住這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的具體實踐要求，保障問題的質(zhì)量及水平，體現(xiàn)整個教學(xué)實踐的重要價值和作用。另外一個高質(zhì)量合格水平的任務(wù)能夠在吸引學(xué)生注意力的同時更好的構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生將個人的主體精力放在英語理論知識的學(xué)習(xí)之中，大部分的英語課程之間存在緊密的邏輯聯(lián)系，不同知識點之間的聯(lián)系比較復(fù)雜，為了保障學(xué)生構(gòu)建良好的邏輯思維框架，老師需要注重對英語知識點之間的邏輯分析和判斷，積極的構(gòu)建完善的邏輯思維框架，保障學(xué)生堅持正確的學(xué)習(xí)和思維方向。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，老師需要關(guān)注對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。其中問題的提出最為關(guān)鍵，為了幫助學(xué)生堅持正確的學(xué)習(xí)方向，老師需要扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，著眼于學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程之中所出現(xiàn)的各類問題重新調(diào)整后期的任務(wù)，鼓勵學(xué)生調(diào)動個人的熱情，接受老師的引導(dǎo)，大膽的說出個人的真實意見和看法，從而在自主學(xué)習(xí)的過程之中掌握更多的英語學(xué)習(xí)知識和技巧，將所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于生活實踐之中，提高個人積極反思和學(xué)以致用的能力。

（3）開展任務(wù)探討

為了構(gòu)建高校課堂、活躍課堂氛圍，老師需要注重不同小組探討活動能正常開展，將小組教學(xué)和情境教學(xué)落到實處，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在老師任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)之下實現(xiàn)知識類型的學(xué)習(xí)。其中小組內(nèi)部的討論對調(diào)動學(xué)生的參與積極性、提高學(xué)生的邏輯思維能力和判斷水平意義重大，老師應(yīng)該注重自由和諧學(xué)習(xí)氛圍的營造，將更多趣味化生動化的教學(xué)內(nèi)容和元素融入課堂主體環(huán)節(jié)，只有這樣才能夠在第一時間吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升。需要注意的是，每一個學(xué)生的教育背景和個性化發(fā)展要求有所區(qū)別，老師需要堅持因材施教和以人為本的教學(xué)理念，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)策略對不同層次的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

4.結(jié)語

在高中英語教學(xué)實踐的過程之中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，老師需要注重對學(xué)生的合理引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的合理設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生在主動參與和實踐的過程之中說出個人的真實意見和看法，積極的與他人進(jìn)行交流和互動。

參考文獻(xiàn)

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