利用極課大數據進行高中化學試卷評講的實踐與思考

葉永鑫

(江蘇省太倉市明德高級中學 215400)

在試卷評講課上，教師需要結合學生測驗或考試的總體情況，對學生在考試中存在的問題進行糾正.在課堂結束后，希望學生能夠在知識儲備、思維深度和問題解決等方面得到提高.想要上好一節試卷評講課，快速、準確地對學生的作答情況進行分析是重中之重.我校自采購了“極課大數據”相關硬件設備后，為教師進行學情分析提供了非常有利的外在條件.筆者在使用時，也結合自身的實踐有了一定的思考.

一、極課大數據的優點

現有的傳統評講模式無外乎兩種：一是教師不進行統計，憑批改后的主觀感受及經驗進行試卷講解；二是通過畫“正”字進行人工統計.這兩種方式是教師在“時間成本”與“精準度”之間抉擇的結果.在“互聯網+”和“大數據”的背景下，極課大數據利用數據采集與智能分析便能幫教師解決“時間成本”與“精準度”的矛盾.

二、利用極課大數據進行高中化學試卷評講

1.利用極課大數據出卷、閱卷

在使用極課大數據進行出卷、命題時教師只需將試卷編輯完成之后，導入極課軟件中，按照軟件提示便可.系統會自動生成與之對應的答題卡和試卷二維碼，隨后批量復印即可供全年級學生使用.

閱卷時選擇題由系統自動批閱，非選擇題教師照常批閱，只需在分數欄中對應分數處用紅筆畫一條豎線即可.閱卷完成后，教師只需將試卷整齊放入掃描儀，操作電腦中的極課軟件即可開始掃描.最終，系統會根據掃描儀的掃描識別結果，自動判定改份試卷的得分，并錄入系統進行數據分析.

2.利用極課大數據分析考試

教師在準備試卷評講課前，可以先查看極課大數據中的學情報告，對本班級在考試中的平均分、年級排名、優生群體等進行宏觀上的把握.教師也可以繼續深入細節，了解本班級的每道題的正確率、每位學生的得分與作答情況、每個知識點的得分情況等.系統根據班級得分率和年級得分率自動篩選除了需要重點關注的知識點.教師可以據此在宏觀上初步判斷本班學生對哪些知識點掌握不足，在課堂上進行針對性的復習和講解，并在課后布置相應的練習.

再如圖所示，教師還可對試題進行逐題分析.在這個界面中，可以看到本題的題干信息、班級得分率、與年級均值的差距、選擇每個選項的學生分布.如本題的正確答案為BD，A和C個別錯誤，而D漏選較多.這就為教師在課堂上的講評明確了方向：此題應重點評講D項，復習哪些有機官能團或結構能與氫氣發生加成反應.此外，在右側的側邊欄中還可看到整張試卷中需引起教師注意的試題題號：紅色標記為高錯題，橙色標記為易錯題.根據這些信息，教師在進行試卷評講時，無需道道都講、每項都講，可以將更多的時間花在真正需要細講、深入講的知識點上，提高課堂有效性.

3.利用極課大數據進行課堂評講

在課堂評講過程中，教師不僅可以利用課前分析好的數據進行高效、有針對性的講解，還可以對學生的作答詳情進行二次利用.例如在下圖中，極課大數據同時給出了“學生作答”和“學霸解析”.“學生作答”中第(1)和(3)小題化學方程式書寫時未注意原題要求：電解“氫氧化鈉溶液”和通入“過量二氧化碳”兩個關鍵詞，進而寫錯產物導致失分；而在“學霸解析”中這兩點都注意到了，此外對化學方程式條件和沉淀、氣體符號的使用也都符合規范，因此給滿分.通過這樣的比較分析，學生能夠很清晰的知道如何答題，如何檢查答案的規范性.

4.利用極課大數據進行課后鞏固

試卷評講結束后，需要輔以一定量的課后習題進行知識鞏固.教師可以根據本班學生對不同知識點掌握的實際情況，進行有針對性的復習，理論上能夠做到每個班都有根據知識點“定制”的課后練習.同時，在年級組層面也可以對歷次考試中年級的整體作答情況進行分析，更有效地指導接下來的教學工作.此外，極課大數據還可以針對每位學生的歷次考試情況，找出薄弱環節，生成個性化的錯題集，以此來幫助學生更好地鞏固.

極課大數據在教師課前的數據分析、課堂中的評講與展示、課后的鞏固提升三個階段都起到了至關重要的作用，真正使得試卷評講課成為“查漏補缺”的有效陣地.在評講結束后，學生在課后的針對性練習中有了一定的提升，作答的規范性也得到了加強.

三、總結與思考

陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規定的.他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了.”總的來說，依托極課大數據的學情分析進行高中化學試卷評講相比于現有的傳統模式效率更高，讓教師的“教”與學生的“學”都有了更明確的目標，提高了課堂的有效性.

面對當今信息化的社會，教師應當積極擁抱類似的教育技術，更新教學理念，利用好大數據為課堂教學服務、提升教學質量，讓學生更好地發展.其次，教師在運用類似教育技術時，不能只顧享受技術帶來的方便，更應積極探尋學生錯誤背后的根本原因，做到育才更育人.