初中數學教學中情感教育的策略探究

摘要：人們的思想主要由情感因素構成，為有利于學生綜合素質的提升，培養其良好情感是一重要途徑，學生擁有良好的心理素質，在課堂活動中能讓他們的積極性得到發揮，在學習時更加認真，提高注意力，并顯著提升學習效果，所以，對初中數學教學時適當地加入情感因素也漸漸變成了數學老師教學的重要目標。本文以情感教育為要點，講述了它的四項原則，并以其為基點講解了五個加入在初中數學教學中的戰略方法。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;情感教育

一、 情感教育的性質

（一）興趣性

情感教育以激發學生學習興趣為出發點，讓學生抱有對學習的熱情來學習，然后培養學生的學習興趣。所以，老師在課堂進行教學時，在保障學習內容能夠完成的情況下，積引導學生主動學習，激發學生學習數學的興趣，讓學生積極投入到對數學的學習中。這樣不僅提高了學生的主動性和學習效率，還提高了教學質量完成了教學目標。

（二）成功性

初中數學與小學數學相比，內容更加深層次，知識面更加擴展，思維更加嚴謹，學生學習也更加困難，部分學生學習數學的自信心難免遭受到打擊。所以老師要為學生主動地提供學習方法與條件，讓學生在學習數學的過程中感受知識的魅力，享受解決難題的成就感，使學生能夠得到肯定并增強信心，感受到學習數學帶來的趣味。

（三）審美性

隨著新課標的改革，對學生的要求和標準也被提高，因此，老師不但要把理論知識在授課過程中講解給學生，同時也要抓住學生的審美能力進行培育。數學是奧妙與神奇的，老師要在最大程度上探索出數學美的內容，讓學生領會到數學的美妙，讓學生形成良好的審美觀念和價值觀念，對其未來的發展打下堅固的基礎。

（四）創造性

情感教育具有創造性，主要體現在兩點。第一，老師能運用情感教育最大限度地激發出學生的創新能力，進而提升學生的創造性素養;第二，情感教育沒有統一的教學模式，老師在對學生進行授課時要了解不同學生的學習狀況采用不同的教學方法，進行創造性教學。

二、 滲透情感教育的策略

（一）重視教材研究，滲入數學文化

在我們現實生活中很多地方都使用到了數學知識，通過加強聯系授課內容和實際生活的方式，能讓學生更加積極地去探索數學知識，所以，加大對教材知識的探究是對初中數學實行情感教學的基礎，為此，把所學內容與學生現實生活相聯系，探究知識和實踐兩者之間的關系，運用情感教學引導學生進行學習。老師教學時主要根據教材來進行，所以，要了解學生在多大程度上理解了教材，結合我們日常的生活內容，讓學生帶著興趣去學習，增強學習氛圍，調動學習積極性，趁此對教材中的重難點進行轉化講解給學生。例如，在對坐標進行學習時，學生開始無法直觀地體會到這些理論知識，無法理解授課內容或切實的感受坐標對于我們的生活發揮的重大作用，所以，老師在授課時將課本知識進行轉化，以每個學生的座位為不同的中心點，讓學生自己去判斷每個自己在不同坐標中點相對的每個坐標，這樣，學生在新鮮的形式中，積極地投入學習，了解坐標，這種方法不僅讓學生掌握這一知識點，還能結合實際環境調動學生的學習興趣和情感。數學的學習過程并不是一味地刻板乏味的，數學文化也充滿著有趣的色彩，老師要引導學生從各個角度不斷地去探索數學，讓學生能在感受到數學文化不同方面的魅力的同時，激發學生對數學的興趣，主動探究數學難題，滿足學生的知識需求，使學生的思考能力得到進一步的提高。

（二）聯系其他學科，客觀評價引導

在學校教課過程中使用分科制的方法讓教學目標更加清晰明確，井然有序。即使教學過程中科目繁多，但每一門科目之間都存在著不同的聯系，所以，老師在授課時要發現并注重數學和其他科目實踐存在的聯系，擴展學生的知識面，發散其思維，使學生在學習數學時有一個良好的延伸，這種方式，不僅讓學生更加容易理解數學，還能讓學生在學習其他科目時運用到數學知識。例如，在進行物理學習時，要通過運用許多物理公式來演算;而且對于政治科目的學習，其中會學習到經濟體制方面的內容，這時就會運用到數學知識來進行計算，因此，老師授課時要不斷地聯系其他科目，使學生更加充分地體會到數學知識在其他各個不同科目當中的使用，各個科目之間良好的交流與掌握，能更有把握的領會數學知識，學生的學習環境也更加和諧。初中是學生學習數學的分水嶺，每個學生對數學的學習能力有所不同，有的學生能很容易的理解知識，有些學生就相對困難，更有部分學生很難掌握，所以這就需要老師對于不同學習程度的學生進行客觀評價，給予中肯的態度，千萬不能去否定學生，要積極引導學生進行學習，給學生足夠的自信，依據學生們各自的學習狀況，給不同學習程度的學生制訂不同的學習目標，使他們慢慢累積，不斷完善進步，以此增強他們的信心，更加積極主動的學習數學。對于學生知識點盲區也要及時發現然后對其改善，比如，有的同學空間能力很好，在數學課程中對空間內容的學習上游刃有余，所以在學習這一內容時表現出很大的學習興趣，自然取得較好的成績。然而，對于數學函數這一難點，理解起來比較困難，使用錯誤的學習方法，遇到難題鉆牛角尖，學習的自信遭受打擊，于是慢慢變得不愛學習數學，數學成績也逐漸下降，因此，老師不僅要在宏觀上對班級學生的成績進行觀察，還要注意到學生個人對不同知識點的理解程度，更加全面地引導學生學習數學知識。

（三）創建情境教學，提高學習興趣

對學生學習興趣的激發是情感教育有效滲入的前提條件。在新課標的背景下，教學理念和教學目標也有所不同，因此，老師要隨時應變，改變教學模式，探索不同的教學方式，使用創建情景的方式來培養學生的學習積極性和興趣。如，在對“正負數”這一章內容進行教學時，老師可以在課堂上結合多媒體進行授課，為學生放一段天氣預報的視頻，其中會出現相應的正數和負數，通過對學生的提問，讓他們結合課本自己進行思考與研究，然后跟同學討論交流，最后讓已經理解了的同學在全班進行講解。最后老師進行知識點的補充和課堂總結。這種通過生活中具體的實例來學習負數的方式，不僅激發了學生的學習興趣，還使學生全身心地投入到數學學習中，鍛煉并加強了他們的思維能力和語言表達能力，多與同學進行交流，進而改善了他們的學習效果和成果，提高了學習能力，活躍了課堂氣氛，教學質量也得到有效提升。另一方面，也有利于學生更好的觀察生活，豐富他們的人生見解和視角。可見，生活中處處有數學，要不斷發現數學在生活當中的運用，不斷探究數學內容，更加熱愛數學。

（四）不斷鼓勵學生，感受成功樂趣

數學內容具有很強的抽象性和邏輯性，中學生的思想恰好處在由形象到抽象的轉變中，而不同的學生學習能力也不一樣，在學習上理解知識的速度也不同，對知識的掌握程度不同。也有些同學認知不足，對自己的期望過高，遇到困難解決不了后難免自信心受到打擊，垂頭喪氣，沒有了對數學的學習興趣，在之后的數學學習過程中更是難上加難。老師要在學生學習數學的過程中對學生做出中肯的評價和建議，然后不斷地積極鼓勵學生，增強學生的自信心，讓學生在課堂上能體會到數學的樂趣并領悟數學的美妙之處，促進學生不斷發展。比如，在授課過程中，在符合新課標要求的前提下，利用多媒體把知識點進行解剖，分成多個層次對學生進行詳細講解，在學生掌握這一程度的知識點后再逐漸加大難度。這樣不僅能讓知識點變得簡單易懂，也能讓學生輕松掌握難點重點知識，滿足學生的學習需求，還能使其找好自己在學習數學上的定位，增加學習信心，鼓舞自己去解決數學的難題，加強學習數學的毅力，鍛煉自己的意志力。

（五）揭示數學規律，培養審美能力

大部分人都覺得數學很難學，實際上數學問題從根本上是不變的，我們只要一點點地去探索、尋找正確的學習方法，明確思路，就能很快找到解決問題的辦法。教給學生數學知識不如教給學生如何學習數學知識，所以老師要引導學生，讓他們自己不斷探究數學的本質和規律，這樣還有利于幫助學生感受到數學的美，使他們的審美能力得到培養。比如，在教學生“平行線”這一知識內容時，老師可以為學生舉個現實生活中運用到平行線的例子：門框、路燈、操場上的跑道、斑馬線等，并讓學生自己觀察這些事物有何共同的特征，學生之間相互交流，然后再對學生進行提問，之后，老師可以把平行線的概念引入講給學生，并使用多媒體為學生播放一些現實生活中運用到平行線知識點的圖片，讓學生能更加直觀形象的理解知識內容，增強他們的審美體驗，進而在教會他們知識點的過程中還培養了他們的審美能力。

三、 結束語

總的來說，在課堂授課和學生的學習當中情感教育起到了重要的作用，是學校授課體系的重大形成要素，學校不僅要培育出有能力的學生，更要培育出擁有積極觀念和情感的學生，在數學的教學過程中，老師要使用不同的教學方式，利用現代多媒體教學模式把課堂知識對學生進行全方位的講解，還要充分調動學生的上課積極性，提高學生的上課興趣，使課堂氣氛活躍起來，建立良好的學習狀態，增加課上與學生的互動環節，建立愉快的上課氛圍，讓學生能在數學知識的海洋中暢游。

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作者簡介：

李輝學，二級，甘肅省蘭州市，永登縣樹屏鎮初級中學。