信息技術與小學數學空間與圖形教學的有效融合

摘要：信息技術教學方式的產生為我國的小學數學教學提供了發展和進步的機會，特別是對“空間與圖形”這一內容所進行的教學，可以直接性地體現出圖形在空間上所產生的變化，進而將抽象的知識內容變得更加直接，對小學數學教學中“空間與圖形”知識的教學有著極為重要的輔助作用。

關鍵詞：信息技術;小學數學;空間與圖形

小學生不管是想象力還是邏輯思維能力都處在初步形成時期，不但難以對相應的知識內容進行更加深入的了解和掌握，嚴重的還會使學生對數學知識產生相應的抵抗心理。對此，使用信息技術對小學數學中空間與圖形的知識進行有效融合，推動教學能夠展現出更好的教學成效，使學生的邏輯思維能力以及想象能力獲得極大提高。

一、 小學數學課程空間與圖形簡析

在小學數學的課堂中，空間與圖形的教學內容主要有圖形變換、圖形認識、圖形和位置、測量等。盡管圖形和學生的實際生活有著極為密切的關聯，但是圖形不管是特征還是性質對于學生而言都具有一定的抽象性。所以在進行空間與圖形教學的過程中，我們應該盡可能地對信息技術加以利用，將抽象的知識和內容變得形象具體，讓學生能夠更加容易地對所學知識和內容進行了解和掌握。

二、 信息技術與小學數學課程“空間與圖形”整合模式

空間和圖形這一內容是有著一定的抽象性的，它主要是以相關量以及圖形性質的公式運用以及推導為主。所以，我們通常會將“空間與圖形”和信息技術之間進行相互融合，并且使用講解和演示的教學方式，也就是使用信息技術，利用動畫、圖形、聲音等方式，直接生動地對幾何圖形的構造進行呈現。與此同時我們對問題進行講授和引導，使學生能夠對知識進行更加深入的了解和掌握，并且利用信息技術還能夠使課堂氣氛變得更加的活躍，增強教學成效。

三、 信息技術與數學“空間與圖形”教學整合的意義

（一）能夠為學生提供豐富的教學資源

教師的教和學生的學，對遠程化教學資源進行有效使用，當做教育教學的重要資源，比如使用文本、視頻、圖片資源等和教學相互結合。再和教學內容有著一定關聯的課件、電子文件等進行相互融合，進而更好的進行研究和分析，這樣一來不但能夠使和教學內容相關的知識范圍變得更加廣闊，并且還能夠將傳統新形勢下的只是利用思維方式、想象力等進行領悟的教學內容和知識點，能夠進行更加直接的展示和解決，有關數學的實際情境以及虛擬情境都可以獲得更好的展現。

（二）有利于培養學生的學習方式

在信息化時代的學習背景下，人們的學習方式產生了一定的改變。學生所進行的學習不僅僅只是局限于傳統形式下的機械性地進行學習，而是使用相應的數字化資源以及信息化資源進行學習，我們和學生進行交流探討、一起學習，并且對教學資源進行搜集和使用、探索發現新的知識等方式學習。并且學習資源也可以進行功能共享，虛擬學校以及課堂的產生、遠程教育的發展和進步，使學生能夠利用網絡進行自主學習，學習空間變得更加的廣闊。

四、 促進信息技術和小學空間與圖形教學整合的方式

（一）創設情境，激發學生興趣

課程的開始通常情況下就確定了這節課的主題類型。所以作為教師一定要對我們的教學方式加以重視。我們應該將多媒體技術當做是一種常規的教學方式，比如可以給學生播放一些和課程內容有著一定關聯的圖片、視頻等、還可以播放音樂，使學生對學習的熱情獲得充分展現，進而激發學生的學習興趣。

1. 創設相關問題的導入

生動有趣的問題能夠使學生的注意力大大集中，能夠使學生更加迅速地進入教學課堂中。例如，在學習“圖形的運動”這一內容的時候，我會在上課之前為學生播放千手觀音的視頻，之后在對學生進行提問，問學生千手觀音所展現出的視覺上的效果是使用了本章中的哪一知識內容。通過對視頻進行運用，能夠更加迅速地使學生帶著提出的問題進行分析和思考，這樣一來學生們不僅在觀看視頻的過程中使自己的大腦獲得了放松，還在對視頻進行觀看的過程中對問題進行了更加深入的思考。

2. 對數學知識進行靈活運用

數學這門學科有著較強的邏輯思維性，由于數學題目不斷變化，但是萬變不離其宗，這些題目所要進行考查的都是固定的知識和內容。那么為什么依然有很多學生總是在同一知識點中捉摸不清？其主要原因還是由于學生在對題目進行研究和分析的過程中無法確定題目所考查的內容。因此，對數學進行學習，牢記公式只是基本前提，數學能力的強弱主要還是看對知識點公式的利用以及掌握能力。

例如，在學習“角的度量”這一內容的時候，這一章節中對角的測量所進行的講解是難以使用傳統形式下的教學手段就能夠講授清晰的一個重要概念，在黑板上使用粉筆為學生們展示各種角度以及其他不規則角度，比如23.6°和47.5°對學生而言就是難以進行理解的。但是我相信在日常生活中一定有很多同學都看過斯諾克或者是對斯諾克有著一定的興趣的，但是肯定沒有什么機會進行相應的練習。因此，對這節課程進行教學的視頻，我準備使用一個對斯諾克進行高仿的游戲，這個游戲中會有著一定的語音提示，你只有把球桿繞過一定的角度才可以打中球，在這個模擬游戲中要求把自己的身體當做是球桿進行相應的運動，通過親自經歷和體會之后，同學們就會有了更加深刻的感受，并且在進行游戲的過程中，會受到環境因素的作用，同學們都有著較強的求勝心理，自然而然地對角度這一概念有了更加深刻的理解和掌握。

（二）信息技術和分組分層相結合，增強課堂教學成效

隨著新課改的不斷強化對小學數學的教學提出了更高的要求。對此，我們要對學生學習合作以及實踐合作的重要作用加以關注，積極主動地為學生創造出一定的合作探究的氛圍。使用信息技術把學生進行一定的分組和分層，使學生和自身的認知特征進行相互關聯進而對空間與圖形這一內容進行更加深入的研究和分析，進而強化對現實問題進行解決的能力。

例如，在講授“梯形面積”這一內容的過程中，我把每五個學生分成了一個小組，在計算機教室中對圖形進行一定的分割，把兩個梯形進行分割并且利用重新組裝的方式將其拼成一個平行四邊形，最終把平行四邊形進行隨意的切分和拼合，再次對圖形進行分割以及拼接的時候，有五個同學學會了借鑒其他同學的方式，在經過一定的研究和探討之后進行了歸納總結，最后得到了梯形面積的相應的推導公式。使用信息技術把學生分層分組，不但可以對學生的邏輯思維能力以及想象能力進行一定的培養和鍛煉，還能使學生在進行相互之間的交流和合作中增強合作探究能力并且強化團隊之間的協調和合作。長時間下去，可以使學生的空間想象能力以及邏輯思維能力獲得一定的強化，使學生可以在進行學習的過程中體會到主動學習的樂趣所在，進而使學生對數學知識的學習熱情以及學習興趣獲得極大提高。

（三）利用信息技術體現形式創新，增強學生的自主學習以及創新能力

數學家華羅庚曾經說過這樣一句話：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘難懂的現象，成因之一便是脫離實際”。小學生在生活有著一定的生活經驗，并且不管是對周圍的各種現象還是事物都充滿了好奇心和求知欲，但是通常情況下的課堂教學，因為受到時間以及空間上的約束，無法讓學生產生身臨其境的感覺，進而約束了學生使用所學知識和內容對現實生活中的問題進行解決和處理的能力。信息技術和數學進行融合能夠為學生展現出真實的生活情境，讓學生體會其中，并且學會在信息中學習數學、在日常生活中學習數學，自主的積累自己的學習經驗和教訓。

例如，在學習完表面積和體積之后，我使用多媒體技術展示出了一間屋子，并且向學生提問，在進行裝修的時候會出現哪些數學問題，是否可以采取相應的措施進行處理和解決？為學生提供這樣的具有一定的開放性的問題，讓學生充分發揮自己的思維去思考和實踐，看誰能夠更好地完成并且有著一定的創新性，這樣一來，學生們在好勝心的驅使下就會盡自己最大的努力去思考、去實踐。進行這種實踐活動，能夠讓學生感受到數學和生活之間所存在的緊密關聯。學習數學的目的就是為了能夠有效應用，生活中的數學問題是無處不在的。

（四）利用信息技術的動態逼真，虛擬現實，學以致用

要在一定程度上減少學生的課業壓力和負擔，就要增強教學密度，強化課堂教學成效。開放性、實踐性、多層次的進行相應的練習是學生逐漸形成數學能力必不可少的重要部分，尤其是在空間圖形的教學過程中，利用多媒體技術進行直接性的展示，能夠使學生對題目大意進行更加深入的理解和分析，進而更加容易的解題，使學生的解題能力獲得極大提高。例如在習題課所進行的教學，使用信息技術所進行的輔助教學有著一定的交互功能，不但能夠進行各種形式的練習和訓練，還能夠進行一題多練、一題多解等練習，這樣一來不僅學習了新的知識和內容，還使學生的思維方式獲得了擴展，使學生的學習能力獲得整體性的提高。

五、 結束語

信息技術的發展和進步有利于現代化教育的革新和發展，對教育教學的進步以及改革都有著非常重要的影響，小學數學教學和信息技術進行相互融合是數學教學不斷發展的必然趨勢。對此，我們要關注在進行小學數學的教學過程中對信息技術加以利用，使學生的想象力以及邏輯思維能力獲得極大提高，并且使學生對數學問題的研究和分析能力獲得一定強化。

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作者簡介：

姚紅珍，廣東省河源市，河源市第一小學。