打造高效初中英語詞匯教學的策略

楊小蘭

摘要：詞匯是初中英語教學的重要組成部分，掌握大量的詞匯是學生提高英語成績的關鍵。但是，在應試教育占主流的教育背景下，初中英語教師沒有重視詞匯教學。基于此，本文探究了初中英語詞匯教學的策略，希望能助力英語教育的發展。

關鍵詞：初中英語? 詞匯教學? 策略

在初中英語教學中，教師最關鍵的任務之一是豐富學生的詞匯量。但對于學生來說，學習英語詞匯是一件既枯燥又困難的事情。因此，教師應創新教學方法，提高初中英語詞匯教學的有效性。

一、寓教于樂，游戲化教學

愛玩是學生的天性，枯燥無味的英語詞匯教學會讓學生失去學習的興趣。因此，在初中英語課堂教學過程中，教師應采用游戲化教學策略，寓教于樂，激發學生的學習興趣，讓他們主動學習英語詞匯。

如在引導學生鞏固學習過的英語詞匯時，筆者會先幫助學生回憶已經學過的英語詞匯，當他們了解完學過的英語詞匯后，筆者會讓一名擅長表演的學生上臺表演。然后，筆者會將班上的學生分為幾個小組，讓他們根據臺上表演者的動作猜測英語詞匯，再以小組為單位進行競賽，比一比哪一個小組猜出的單詞最多。這樣一來，每個小組的成員都會集中注意力，根據臺上表演者的動作猜測詞匯。當表演者在講臺上指著自己的胸部時，班上的學生立即說：“chest?！碑敱硌菡咴谥v臺上急速的呼吸時，班上的學生立即說：“breathe。”通過以小組為單位猜測詞匯的活動形式，學生不僅牢牢記住了已經學過的英語詞匯，還在交流與合作中獲得了成長。

二、更新觀念，信息化教學

在初中英語詞匯教學過程中，有的教師以“灌輸式”教學方式為主，沒有滲透以學生為主體的課堂教學理念。筆者認為，教師應該更新教學觀念，利用現代信息技術激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學的有效性。

在初中英語課堂教學過程中，筆者會利用多媒體設備將內容形象地展示在PPT上，使教學內容更加生動、直觀。如在教學九年級英語下冊第六單元時，筆者會讓學生先自學，然后用PPT展示他們自學過的英語詞匯，并且讓學生進行中文翻譯。對于拼寫比較簡單的詞匯，學生能夠輕松地記住，而對于拼寫復雜的詞匯，學生記憶起來比較困難，所以筆者會花費更多的時間講解記憶起來比較復雜的詞匯。

如在講解詞匯“masterpiece”時，筆者會用PPT展示《紅樓夢》這本書的圖片，然后提問：“《紅樓夢》是我國非常杰出的一本書，它是我國的四大名著之一。那么你們知道名著這個詞怎么用英語表示嗎？”接著，筆者會用PPT展示“masterpiece”這個詞匯，告訴學生這個英語詞匯的中文意思就是“名著”。在課堂結束后，學生都有所收獲。

三、尊重個性，分層次教學

學生的個性是不同的，在初中英語課堂教學過程中，教師應該以尊重學生的個性為基礎，進行分層教學。在分層教學過程中，教師要充分考慮到學生的學習水平和接受程度，制訂科學、合理的教學目標。

在教學九年級英語下冊第六單元時，學生因為接受程度不同，掌握英語詞匯的時間長短也不同。因此，筆者放棄了“一刀切”的教學模式，采用分層教學方式，讓每個學生都有所收獲。當詳細講解了英語詞匯后，筆者會將全班學生分為三個小組，第一組的學生在學習完本節課的詞匯后，需要掌握和熟記所有的英語詞匯，并掌握每個英語詞匯的中文意思;第二組的學生在學習完本節課的英語詞匯后，需要掌握和熟記所有的英語詞匯，并且掌握重點英語詞匯的中文意思;第三組的學生在學習完本節課的英語詞匯后，只需要掌握重點的英語詞匯和這些重點詞匯的重點意思。筆者根據學生的實際情況，及時調整教學策略，合理地安排教學內容，讓每個學生都獲得成長。

四、結語

綜上所述，詞匯在初中英語教學中占據著非常重要的地位。因此，在初中英語課堂教學過程中，教師可以通過游戲化教學、信息化教學和分層次教學方式，提高英語詞匯教學的有效性。

參考文獻：

[1]張雪.初中英語高效課堂構建路徑探析[J].青春歲月，2012，（16）.

[2]謝淑麗.初中英語高效課堂教學的構建策略探析[J].校園英語，2019，（8）.

（作者單位：福建長泰縣第一中學）