初中音樂教學策略探究

劉群芳

摘要：音樂以其獨特的美學要素與藝術魅力，受到了廣大師生的喜愛。學生通過初中階段的系統化學習，不僅可以夯實音樂基礎知識，將這些知識運用于日常的音樂實踐活動中，還可以通過接觸音樂，不斷提升美學素養與藝術感染力，促進自身音樂學習能力的提升。目前，初中音樂存在音樂教學質量滯后、學生音樂學習興趣不足等問題，嚴重影響著音樂課堂教學效率的進一步提升。廣大音樂教師應不斷挖掘新的教學素材，增強音樂教學的實效性，促進學生音樂綜合素養的全面提升。

關鍵詞：初中音樂? ?教學策略? ?教學實踐? ?音樂興趣

初中生正處于知識成長的關鍵時期，教師需要在各方面對他們進行教育與培養。音樂教育的藝術氛圍與表現形式給學生提供了一個了解音樂和了解自我的有效平臺，通過接觸音樂，學生能不斷提升美學素養與藝術感染力，健全人格，實現最初的教學目標。新時代的初中生對音樂的認識與追求已經大不相同，廣大音樂教師應結合學生的學習訴求，運用科學、新穎的教學方法，幫助他們掌握音樂知識，促進學生音樂學習能力的全面提升。

一、重視情境導入，吸引學生注意

通過情境導入，教師可以引導學生主動融入教學，讓學生將潛在的無意識心理活動充分表現出來，促進學生吸收音樂知識，使他們在教師創設的音樂情境中更好地開展音樂學習活動。音樂情境的創設要講究方法與技巧，單一的音樂欣賞不能稱為全面的音樂情境導入，教師應根據本堂課教學的主題和學生的興趣點，運用創新思維開展教學導入，使學生可以興趣盎然地參與整個學習活動，實現良好的音樂學習效果。學生積極的學習態度與高昂的參與熱情有助于加深對音樂知識的理解，使學生產生強烈的求知欲。如在教學《渴望春天》時，為了使學生能夠在聆聽、歌唱的過程中體會歌曲明麗的色彩與愉快的感受，筆者運用多媒體教學設備，針對這首歌曲的特點進行了精心準備，介紹了莫扎特的生平，激發了學生音樂學習的熱情，使他們熟悉音樂旋律，掌握本課內容。

二、增進師生互動，加深學生體驗

課堂是一個雙向互動的平臺，學生與教師需要相互磨合、相互理解，才能實現理想的教學效果。課堂是學生吸取音樂知識的主要平臺，也是有利于師生進行交流與互動的學習陣地，如果在教學中，教師可以營造輕松自在、不斷探究的音樂教學氛圍，勢必對學生產生積極的學習情緒，進一步完善音樂知識。廣大音樂教師應結合學生的學習特點，引導學生樂于分享對音樂的理解與感受，與他們進行平等、親切的交流，使學生放下心中的戒備，拉近師生之間的距離，更好地開展音樂教學活動。如在教學《渴望春天》時，教師應多向學生提問：“對春天的到來懷揣著怎樣的情感，對春天的認識又是怎樣的？文中運用怎樣的旋律將作者渴望春天的感情表達出來？”師生之間的交流與互動，加深了學生音樂學習的體驗，有助于學生音樂知識的積累。

三、結合課本內容，升化藝術形式

音樂是美學教育的重要環節，它的表現形式多種多樣。如果教師只采用單一的音樂教學方法開展音樂教學活動，難免會使學生感到單調，不利于他們掌握音樂知識。因此，教師在關注本堂課教學目標的同時，要將教學內容與其他藝術形式有效融合起來，使用更多新穎的教學形式，促進學生更好地開展學習活動。教師可以針對教材中不同的音樂內容，以音樂劇、舞蹈、群體朗誦的形式，鼓勵學生表達自己對音樂的認識，運用多樣化的方式將音樂故事呈現出來。如在教學《弗拉門戈舞曲》時，筆者會鼓勵學生通過不同途徑熟悉樂曲，了解西班牙的文化背景，感受舞蹈節奏，分享民間故事，以此增進學生對樂曲的了解，加深學生的音樂藝術體驗，拓寬學生已有的文化價值觀，全面提升學生的音樂綜合素養。

四、結語

總而言之，教育理念的革新給初中音樂教學提供了新的發展契機，使教師意識到改變教學策略、創新教學方法對學生音樂學習有著重要的價值，廣大音樂教師應轉變教學理念，創新教學形式，使學生懷著愉快的心情學習音樂，激發音樂學習潛能，提升學生的綜合素養。

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（作者單位：江西萬安縣第二中學）