建構主義微視頻輔助低年級計算教學的研究

豐琳琳

摘要：我們都知道在學習數學的過程中要大量地運用到計算，可以說計算貫穿了整個數學學習，尤其對于低年級的學生而言，計算能力更在啟蒙教育階段起著關鍵性的作用，由此可見，提升低年級學生的數學計算水平、吸引其對于計算的注意力成為教師教學中的一項重點教育任務。隨著科技的不斷進步，微視頻不斷被教育者們引入到低年級的數學計算教學中，這種教育方式打破了學生學習知識時的時間限制和空間限制，讓學生們對于學習計算產生了興趣。本文以建構主義作為理論基礎，對微視頻輔助低年級計算教學進行了深入的闡述與分析。

關鍵詞：微視頻;建構主義;低年級計算教學

一、建構主義與微視頻概述

建構主義這一概念最早是由瑞士的著名心理學家皮亞杰提出的一種學習理論，他認為學習不應當是被動接受的過程，而應當將學習與特定的環境相結合，將知識進行內化，從而實現一種“意義建構”。建構主義的提出是對教育方式的一種重大突破與創新，實現了“教”與“學”之間的轉換，教育的主體從教授者變換為學習者。傳統教育認為學生的成績主要受教師的影響，教師的教學方法以及講授的習題數量決定了學生最終的成績，因此，“題海戰術”“填鴨式教學”成了傳統教育的代名詞。而在新的教育時期，教師和學生之間已經建立起了新的關系，教師在課堂教學中主要起到引導作用，輔助學生完成學業目標，學生則作為學習的主體做到自主學習。微視頻又稱視頻分享類短片，短視頻的制作者通過手機、攝像頭、PC、DV、MP4與DC等，將所要錄取的視頻素材上傳至互聯網，在網絡中供大家共同分享。短視頻在時長上各有不同，短一些的則為幾十秒，長一些的在幾十分鐘左右，短視頻所涉及的內容范圍十分廣泛，表現形式也多種多樣，涵蓋了各類紀錄短片、電影鏡頭、廣告片段等。

二、建構主義下利用微視頻進行低年級計算教學的意義

在建構主義下對微視頻輔助低年級計算教學進行研究，可以更清晰地探索出如何培養低年級學生的計算能力，在課堂中教師應如何授課，如何帶領學生進行課前預習、課后復習所采用的微視頻，從而在根本上提升學生的計算能力。從理論層面的角度來看，在建構主義下研究微視頻對低年級學生計算能力的影響，主要是希望從建構主義的角度上，找到適合學生進行學習、參考的微視頻，填補微視頻教學在低年級階段中的空白，實現其與翻轉課堂之間的有效結合，為低年級計算教學的研究提供一定的理論基礎和參考依據，最終實現教育水平的進一步提升;從教學實踐的角度來看，建構主義下微視頻教學可以為學生找到計算學習過程中常見問題的解決方法，可以輔助學生更好地完成三種課型，如：教授課、練習課、復習課，為教師提供大量的實踐案例，幫助教師創新教學思路和方法，從而實現課堂教學的全面改革，提升課堂教學效率。

三、低年級學生計算能力的影響因素

（一）智力水平

通常情況下，每個學生的智力水平也都是有著一定的差異的，因此在推理、計算和總結等方面的能力也會產生不同，智力略高的學生通常在計算方面的能力也會略強一些。

（二）數感

數感是人們對于數字的直接感覺能力。數感的不同也會對學生的計算能力產生一定的影響。

（三）注意力

低年級學生由于其正處于發育時期，在分析復雜問題時有時很容易被復雜條件所限制，提取無關信息，造成計算結果錯誤。

四、微視頻輔助低年級計算教學的優勢

（一）利用畫面、文字和聲音等營造特定情景

微視頻能夠為學生提供豐富多彩的畫面，為學生所要學習的內容創設一種良好的學習情境，無論是哪種題材的微視頻，都可以通過適當的設計，選擇適合低年級學生學習的視頻內容，使之具有一定美感和觀賞性。在數學教學中，微視頻也應當添加適當的文字說明，向學生講解數字、公式、定理等內容時，根據教學內容選擇適當的顏色和字體，巧妙地設計這些細節可以充分吸引學生們的注意力，符合低年級教學階段的特征。微視頻教學可以通過這些文字，發揮一定的優勢，讓學生對計算的學習產生興趣。教師利用微視頻進行計算教學時，可以選擇一些具有幽默特點的小視頻，以此來吸引學生的注意力，讓學生對計算教學產生足夠的學習興趣，引導學生自主學習，從而有效改善教學效果。

（二）幫助學生在自我建構中建立數感

數感是數學學習中一種素養，數感的取得能夠幫助學生更好地解決數學計算的相關問題。建構主義一直以來都主張學生要以自主學習為主，實現自我建構，因此，教師在對學生進行微視頻教學時，應當針對低年級階段學生的心理特征，精心選擇適當的微視頻，如：在視頻中插入適當的動畫人物、幽默情節等，這些教學細節都可以幫助學生逐漸對數學的計算學習感興趣，對于“數”這一概念有更直觀的感受，逐漸在自我學習中形成數感。

（三）促進學生養成良好學習習慣

在數學的學習中，除了具備良好的數感以及一定的分析能力外，想要更好地解決數學難題，還需要學生具備良好的學習習慣。基于建構主義下的微視頻教學，教師可以選擇具有提示性的微視頻，通過故事以及案例的形式，向學生展示未養成良好學習習慣可能發生的一些錯誤，通過反面舉例，讓學生認識到養成良好學習習慣的重要性。長期的微視頻學習能夠幫助學生形成一定的思維定式，在解決復雜數學計算問題時，學生則可以按照以往養成的習慣，逐步對復雜問題進行分步驟解決，最終有效提升低年級學生的計算能力。

五、結語

隨著我國科技水平的不斷提高，采用微視頻的方式對低年級學生進行計算教學已經成為當前教育發展的趨勢，微視頻輔助教學為低年級數學教育提供新的教學方法和教學思路，可以說這一輔助教學的方法使教師的教學內容變得更加多樣化，總而言之，微視頻的發展在很大程度上幫助了教師進行低年級的數學教學，為我國未來人才的培養提供有利的條件。

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（責編? 吳? 娟）