早期教育精準扶貧相關實踐研究

陳穎清

摘 ?要：隨著現今幼兒園的普及，在城市許多小區都設計有自己小區的幼兒園，讓小區的孩子們或者附近的孩子們有幼兒園可上，這些幼兒園設施都非常的齊全，實現孩子們素質的全方面發展。但是在現今的一些農村地區，由于當地資金和教育資源的缺乏，仍然存在著許多的問題，在硬件和軟件方面都有所欠缺，從而不能完成一些幼兒園的教學目標。所以現今的早期教育必須融合精準扶貧相關實踐，從而辦好貧困地區的早期教學，提高貧困區域的早期教育水準與質量。

關鍵詞：早期教育;精準扶貧;實踐研究

【中圖分類號】G610 ?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0025-02

早期教育一般都是針對6歲之前的教育，在這個階段的教育都屬于早期教育的范疇，早期教育對于開發孩子們的智力非常重要，這個時期的孩子對于新事物的渴望度非常之高，也是智力開發的關鍵階段，而年齡越大孩子們的智力越固定，早期跟不上，在后期已經形成一種思維定勢，在任何時期都不能挽回，只有通過自己的努力才能完成目標。而現在有些地區早期教育的設備不夠完善，導致教師在教育的過程中無法開展的一些課程，對孩子們整體素質教育根本不能完成，教學的目標也達不到。目前精準扶貧項目已經逐漸滲透到了貧困地區的早期教育中，不斷提高一些貧困地區孩子們的早期教育水平。

1.早識別，確保早期教育“靶向定位”

早期教育不僅能夠在孩子們非常小的時候就發現他們的身心中存在的一些障礙或者問題，進行針對性的干預，從而減緩障礙程度，進而促進超常智能的發展。早期教育是隨時隨地的教育，包括對孩子的運動、言語、認知、分析問題、解決問題等最基礎的知識，這種教育的方式能夠培養孩子們的語言表達能力、解決問題的能力、適應能力等，這就是早期教育的重要之處。在現代化社會的發展中，對孩子的教育就是讓他們能夠適應這個社會，為了達到這一點，現在的教育大多都是從孩子們幼兒階段就開始，在孩子們出生時就需要進行教育，比如，吃飯、喝水、穿衣服等，這些能力都是需要培養和教育的，所以開展的早期教育不僅讓孩子們體驗一些基礎的生活技巧，而且培養孩子們的發散性思維等，讓孩子們在早期就養成好的一些習慣和能力，讓家長更加省心、省力。早期階段就對孩子們進行早期的教育，對這個孩子的一生都會非常重要，會讓他們受益匪淺。

2.強推進，確保早期教育“陽光普照”

我國現今的早期教育存在著一些問題，特別是一些貧困地區的早期教育，存在著管理體制不順、未納入政府的公共服務體系、管理機制不健全、師資培養和課程開發明顯滯后、專業的指導力量十分薄弱等這些問題，都是在早期教育中存在的不足之處。所以必須加入“精準扶貧”的一些環節內容。第一個環節就是加強當地政府部門的思想教育工作，這是將早期教育建設好的基礎，在早期教育精準扶貧階段，主要的關鍵有兩點，其一就是資金，其二就是人才，但是這些都需要當地的政府去做一些工作，所以第一個環節就是聯系好當地的政府，讓當地的政府對于早期教育引起足夠的重視，才能針對早期教育中存在的一些弊端問題去尋找一些解決的措施，進而改善當地早期教育的水準。第二個環節就是城鄉之間差異非常大，城鄉教育的差異性大，導致大多數幼師都不愿意呆在一些貧困地區，反而都往城市幼兒園投遞簡歷，大多都愿意到城市工作，所以第二個環節就是要改善城鄉之間早期教育差異性大的問題，政府可以加大對貧困區域早期教育資金的投入，并且還需要提出一些人才引進的策略，吸納幼師愿意到一些地區去工作，還可以組織一些投資會，讓城市的一些商人對貧困區域早期教育進行投資，改善貧困區域早期教育教學環境的問題，逐漸改善教學的設備。在早期教育精準扶貧的環節當中，可以設置幫扶園這個環節，幫扶園工作的主要內容就是幫助一些貧困地區的幼兒園，從教學設施、圖書資料、人才資源等這些方面，都可以進行幫助，而這些被幫助的幼兒園機構必須與幫助幼兒園的機構建立和諧的關系網，在幼兒園出現一些問題的時候及時的給予幫助，不僅能夠保證貧困地區的每一個孩子都能夠接受到早期教育，還能促進貧困地區教育水平的整體的提升，這對當地的發展也具有非常好的促進作用。

3.創機制，確保早期教育“精準發力”

（1）政府引導，政策發力

要以活動的開展為抓手，以加強與貧困地區的溝通聯系為紐帶，切實推動各級扶貧干部作風轉變和能力提升，不斷增強扶貧干部的政策理解力、攻堅執行力、工作指導力和幫扶感染力，堅決打好精準脫貧攻堅戰。在早期教育時期，可以實行當地特色企業發展以及當地特色物品的發展，進而引進一些商家企業，帶動地區的發展，地區發展起來，那么早期教育的資金也就有了，人才也漸漸的被引進，可以設置一些引進的策略，比如，補貼一些費用，學歷費、住房補貼等，吸引人才的同時留住人才，將有專業性教育經驗的老師引入當地，幫助展開對孩子們的早期教育，這些都需要政府做一些思想工作，才能具體實施到實際當中。

（2）制定目標，共同發力

城市與鄉村的早期教育水平存在著非常大的不同，而且隨著城市化進程加快，許多區域正在積極確保小區配套教育資源的建設。而農村的早期教育則沒有實現這種完整性的早期教育教學，為了縮短城鄉早期教育水平，可以設置全市幼師區域考核，并對每一個區域的幼師工作人員進行工作地址的劃分，然后再經過幾年，再進行調整。不僅如此，還可以實現學校內部、校際之間以及各部門之間信息資源的快速共享與交流，極大促進了全區教育的均衡發展。

（3）建立幫扶，人才發力

有了國家和政府部門的支持，可以設置幫扶園，而幼兒園只需要與幫扶單位進行連接就可以開展幫扶工作。首先，被幫扶的幼兒園的老師可以到城市各個區域去學習，參與幫扶的幼兒園不僅在教育教學工作上對貧困區域幼兒園早期教育有幫扶，還在教學設備、圖書資料等方面也要給予幫扶，這樣才能從根本上解決貧困區域幼兒園資源設施不足的情況，從而實現早期教育的均衡且全面的發展。幫扶園需要根據每個幼兒園的一些實際情況展開進行一些幫扶，從而使得被幫扶的幼兒園逐漸向更加規范、健全的方面去發展，只有這樣才能達到對幼兒進行早期教學的目的。

4.小結

在現代化教育中，城市與鄉村的早期教育存在著非常大的不足，城市有許多家長的想法都是在早期就對孩子實現教育，讓他們從小的能力就得到培養，從而在未來成為一個優秀的人才;而一些農村的早期教育除了讓孩子們學會一些基礎的生活技巧外，在教育的理念上存在著一定的差異性，這與貧困地區的地理位置和資金設備有很大的關系，所以在早期教育當中加入精準扶貧，則能夠將城鄉之間早期教育的理念相向融合，從而實現社會的均衡發展。

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